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小学生生活作文个性化能力发展的研究

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：梁芳

[导读] 作文写作是一种创造性行为，对于生活作文而言，是学生的实际体验与个性化生活的重要体现。生活作文需要学生结合自身的真情实感，要体现出学生的个性，这样的作文才更加真实、更加言之有物，避免出现千篇一律的作文。新课改强调了作文教学在小学语文教学中的重要作用，因此，在小学语文作文教学过程中，教师应注重促进小学生生活作文个性化能力的发展，培养学生的写作能力，提升写作教学的质量和效果。

梁芳安徽省亳州市谯城区拂晓中心小学安徽亳州 236800
【摘要】作文写作是一种创造性行为，对于生活作文而言，是学生的实际体验与个性化生活的重要体现。生活作文需要学生结合自身的真情实感，要体现出学生的个性，这样的作文才更加真实、更加言之有物，避免出现千篇一律的作文。新课改强调了作文教学在小学语文教学中的重要作用，因此，在小学语文作文教学过程中，教师应注重促进小学生生活作文个性化能力的发展，培养学生的写作能力，提升写作教学的质量和效果。
【关键词】小学生；生活作文；个性化能力；发展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-024-01

         引言：个性化作文不仅有助于学生作文水平的提升，而且也促使作文教学发展方向发生了转变。新课标对小学生的作文提出了更高的要求，要求学生的作文要从生活实际出发。小学生生活作文个性化能力发展，充分体现了作文教学中以人为本的原则，符合新课标的要求，同时也有助于小学语文作文教学质量的提升。
         一、小学生写作能力现状分析
         新课改强调小学生的作文应结合生活实际，作文中要体现出学生的真情实感，广大教师以此为基础进行了大量的教学实践，但是所取得的效果却不够理想。学生所写的作文普遍存在着相似的现象，这种相似不仅体现在写作手法上，而且还体现在写作内容上，相似的情节以及相似的故事经常出现在不同学生的作文之中。除此之外，教师的教学方式仍以传统方式为主，对学生作文的题目以及写作模式等作出明确规定，甚至还会对作文内容作出要求。这种教学模式极大的束缚了学生个性的发展，导致学生的作文模式化现象严重。另外教师在作文教学过程中，不注重对作文内容的细化引导，导致学生的作文内容比较空泛，不仅与生活实际不符，而且有的作文内容属于胡编乱造，同时学生的作文也会存在的虚伪夸大的问题。要想实现学生的个性化写作，首先需要教师解放学生的天性，引导学生结合自己的生活实际写出自己的真情实感，这样的作文才更具深度，才能做到言之有物，才能真生实现个性化写作。
         二、小学生生活作文个性化能力发展的措施
         生活作文的个性化发展，对于学生而言，是指结合生活实际写出更具个性化的作文。对于教师而言，是指通过个性化的指导，帮助学生的作文摆脱统一的模式，引导学生的作文写作朝着个性化以及多元化的方向发展。

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         （一）积极开展个性化作文教学
         作文写作并不只是简单的学习任务，作文更应该是一种交流的形式，在学生需要表达内心需求时，作文便是学生展示自我想法与观点的重要书面表达方式。要想提升学生作文写作的积极性，教师应引导学生主动进行写作，要引导学生为了满足内心需求而主动表达，带给学生不吐不快之感，这样能够有效激发学生作文写作的积极性与主动性，这样所写出的作文才能更具真情实感。作文写作需要以自我为中心，新课改要求作文教学要为学生创造充足的空间，引导学生结合自己的生活实际来自由表达，尽量少些命题作文。个性化作文符合新课改的要求，因此，教师应积极开展个性化作文教学，鼓励学生认真观察生活与体会生活，从实际出发进行作文写作，写出自己的特点与自己的想法。
         （二）结合生活实际促进学生的全面发展
         作文写作需要具有真实性，只有真实的文章才能打动人、感染人。在作文教学过程中，教师应要求学生立足实际，在作文中表露真实情感，让学生敢于说实话，敢于将自己的思想体现在作文之中，避免学生的作文出现“假大空”的问题，同时也要摒弃虚假以及片面的文章。这样的作文教学不仅有助于提升学生的作文水平，而且还能起到有效的育人效果，能够促使学生更加全面的发展。因此在教学过程中，教师既要注重引导学生的价值观，也要注重对学生的情感体验培养。教师也可以组织学生开展多样化的实践活动，丰富学生的生活，帮助学生积累更加丰富的写作素材。对于小学生而言，其生活主要集中在家庭与学校之中，可以说小学生的生活相对比较枯燥和乏味。而通过丰富的学习活动，可以使学生获取不同的体验，再结合这些体验进行作文写作，能够写出更具真情实感的文章，进而形成一篇个性化的作文。
         （三）开展更具针对性的教学
         学生之间存在着较大的差异性，这种差异给个性化作文教学提供了有利的条件，但是统一的教学模式会逐渐磨灭学生之间的这些差异，不利于学生生活作文个性化能力的发展。因此，在教学过程中，教师应充分尊重学生之间的差异，秉持因材施教的原则，开展更具针对性的教学，促进学生个性化的发展，这样才能更好的满足学生的学习需求，真正实现学生生活作文个性化能力发展。
         结束语：小学生生活作文个性化发展是一个漫长的过程，教学中不仅要帮助学生掌握作文写作技巧和作文写作方法，还要注重对学生的道德引领，促进学生的个性化发展。为了取得个更好的教学效果，教师应结合学生的特点，采用因材施教的方法，引导学生观察生活、体验生活，从生活中搜集写作素材，促进学生生活作文个性化能力发展。
参考文献：
[1]蒋琴芬. 回归生活抒写个性——对农村初中生活作文的一点思考[J]. 科学大众(科学教育),2019(02):9.
[2]杨成钱. 以小学生生活为源头凸显作文个性化[J]. 现代教育科学,2015(02):51-52.