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基于核心素养下的紫云自治县民族高级中学

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：罗小翠

[导读] 听力能力是重要的英语基本功，随着新课程改革的全面铺开，贵州省高考英语听力改革的推进，我省大多数高中英语教师想尽办法促进英语听力教学，着力提高学生听力技能，学生也想加强听力训练，力求在高考英语听力考试中得到满意的成绩，英语听力训练已经成为中学英语学习不可缺少的部分，我校教师在近年的听力教学中相互沟通、取长补短，我们认为：要提高学生英语听力技能，必须培养他们良好的英语听力习惯。

罗小翠贵州省安顺市紫云自治县民族高级中学贵州安顺 550800
【摘要】听力能力是重要的英语基本功，随着新课程改革的全面铺开，贵州省高考英语听力改革的推进，我省大多数高中英语教师想尽办法促进英语听力教学，着力提高学生听力技能，学生也想加强听力训练，力求在高考英语听力考试中得到满意的成绩，英语听力训练已经成为中学英语学习不可缺少的部分，我校教师在近年的听力教学中相互沟通、取长补短，我们认为：要提高学生英语听力技能，必须培养他们良好的英语听力习惯。
【关键词】英语听力习惯学习兴趣词汇量语音教学语法教学推理能力培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-056-01

         英语学习的四个基本功包括听说读写，听力是使用外语与人直接交流必不可少的一种语言能力，听的技能置于首位。根据新课程理念下的“英语课程标准”要求、《贵州省教育综合改革方案》精神、以及“高中英语核心素养”内容，力求达到以下目标：
         1、理解主旨要义；2、获取实时性的具体信息；3、对所听的内容作出简单推断；4、理解说话者的意图、观点和态度。
         学习习惯是在学习过程中经历反复练习并发展，成为一种个体需要的自动化的行为方式。在教学中，英语听力训练是英语学习不可缺少的一个部分，同时又是学生头疼的问题之一，农村中学尤为突出，学生没有形成良好的听力习惯，非常欠缺听力技能，最终形成教师不敢教，学生不敢学的局面，从而导致学生高考英语听力成绩不理想。其实，听力能力的提高是一个循序渐进的过程，在英语教学中进行听力教学，注重培养学生听力兴趣，使其养成良好的听力习惯，掌握正确的听力方法，形成科学的听力技巧，能够促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量，
         学生在听力训练中应从以下几个方面入手，养成良好的学习习惯，掌握基本的技能，达到模仿语音、语调、培养语感和处理信息的目的。
         1、培养学生学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动，它是学习动机中最现实最活跃的成分，是学生对学习对象进行探索、自觉参与并积极投入其中的内在动力。在我校实施的问卷调查中，部分学生总觉得听英语很吃力，几次没听懂就失去兴趣，所以，教师要培养学生学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，而且在实际教学中，教师要避免使用单一、乏味的教学方法、采取多种形式，利用各种资源培养学生的学习兴趣，特别注重上好“开学第一课”。
         2、通过阅读，巩固和扩大学生词汇量。阅读是一种吸收和理解文字信息的能力，是听、写的基础，是学习英语最重要的输入渠道，是获取知识和信息最重要的途径，也是培养学习兴趣的主要手段，阅读量越大，词汇量就越大，语感便会随之增强。从而提高语言交际能力。

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         3、加强语音教学。语音是语言的基本存在形式，是语言的本质特征，也是整个语言系统的基础,离开了语音，语言就不能存在（詹少琴、曹少卿）。对于英语知识不牢固的学生，打好语音基础是英语学习的重要任务,学好语音是全面巩固并学好英语的关键,因为在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有联系。《英语课程标准》明确指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一”,语音教学是英语教学的一个重要组成部分,语音教学对学生听、说、读、写等技能都有直接或间接的影响（鲁子问，）,自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”（教育部，2012）。因此，开展行之有效的语音教学有着重要的意义和作用，教师要做好语音教学工作，在英语听力中让学生掌握英语语音的特点、规律，扫除英语听力理解障碍。我校英语教师自编了一本《解单词固基础》初高中衔接教材，内容包括语音、单词、语法等，每年高一新生进校，都要花一个月的时间对学生进行语音、单词和语法的衔接巩固，目的就是要巩固学生各方面的知识、培养良好的学习习惯，为以后的教学打下良好的基础。
         4、加强语法教学，高中英语教学中，语法是学习的重点，是高考重要的一大内容，也是历来困扰广东师生的一大难题，语法是框架，没有它就无法训练学生运用语言能力，教师在教学过程中，要加强语法教学，逐步提高学生运用语言的熟练程度，从而抓住听力材料的中心、分清听力内容的主次，抓住关键词。
         5、抓要点，培养学生的预测能力和训练学生推理能力。在听的过程中，不要期望什么都能听懂，这是学生们无法做到的，也是不必要的，但要善于抓住主要内容和主题思想，即要善于抓住关键词，关键词在文中阐明主要句意，出现的频率一般比较高，教师要引导学生对听力材料进行简单的推理，推测说话人的身份、关系，还要了解说话人的情感和言外之意。
         6、熟悉文化背景。英语教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等，内容丰富，知识面宽泛。在听力教学过程中，要认识到文化背景对学生的听力学习具有重要作用。在听的过程中，要注意人物、背景、语音、遇到和内容的前后联系，指导学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念，丰富相关的背景知识，从而得到对听力材料进行判断、推理、猜测的依据。
         7、教师掌握有效的英语听力教学策略，提高英语教学质量。教师在教学听力时，一是要引导学生做好笔记，把握细节，特别是听的时候要注意时间和数字，边听边记录，及时调整并核对，做好必要的换算，养成边听边做笔记的好习惯；二是放松心情，克服心理上的障碍，这是听力测试中至关重要的问题，尤其在考试中，由于学生不熟悉说话人的语言、语调和语速，又想拿到高分，于是思想高度集中，心跳加快，导致该拿的分没有拿到。考试中考生应该调整心情，做深呼吸，放松心情，使自己处于最佳心理状态，轻松做题。
         总之，听力能力是接收和理解口头信息的交际能力，听是说的基础、是最基本、最重要的语言能力。我们必须重视英语听力和理解能力的培养，养成良好的英语听力习惯，把良好听力习惯的养成和英语听力能力的提高贯穿英语教学的始终。
参考文献
[1]人民出版社国家教育部《英语课程标准》.
[2]程晓堂《英语听力教学》（外语教学与研究出版社）.
[3]赫尔格森的《听力教学使用技巧》（译林出版社）.