刘平 四川省剑阁县禾丰小学
【摘要】随着素质教育的推进，人们对学生能力的培养也越来越重视。而数学本身作为一们逻辑思维比较强的学科，对于学生逻辑思维能力的养成有很重要的作用。不仅仅如此，数学这门学科始终伴随着学生的学习生涯，对于学生的生活和学习都产生着重要的影响。小学生由于其年龄比较小的，其逻辑思维能力在某种程度上，比较薄弱，因此，在开展数学的教学之中，就可以着重的培养其逻辑思维能力，就需要数学教师可以运用多种教学手段开展小学生数学教育活动，本篇文章就是根据在小学生的数学教育之中，培养小学生的逻辑思维能力进行分析，并提出相应的教学策略。
【关键词】小学数学;课堂教学;逻辑思维能力;培养;策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-036-01
引言：数学教育始终贯穿着学生的学习生涯，不论在考试上，还是在培养学生能力上，都有很重要的作用。那么，对于小学生的数学教育来说，尤其是当前的数学教学，由于受到应试教育产生的影响，数学教师在教学的过程之中，一般只在乎学生如何提高自己的数学成绩，而忽略了其思维逻辑能力的培养，而随着素质教育的开展，这样的现象在逐步的减少，但是仍旧存在于很多教学课堂之中，那么，针对这样的状况，就需要教师可以针对学生的特征，制定出一系列的教学方案，以此来推进学生的数学逻辑思维能力。
1.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性
依据小学数学实际教学现状,数学学科与其他语文、英语相比较,其具有较强的抽象性,因小学生对事物的认知能力有限,在学习相对枯燥的数学知识过程中,会存在一定难度.同时,在教育体制的深入变化期间,受应试教育的影响,其思想观念仍存在一定的滞后性,不能很好地吸引学生注意力,并且教学方式有些局限性,不能更好地激发学生自身潜能,影响学生思维的灵活转变,在一段时间之后,可能会导致学生对学习产生厌倦,降低学习效率.这些因素皆会阻碍小学生思维能力的培养,甚至导致数学教育失去其自身价值.因此,小学数学教学中培养小学生逻辑思维能力十分必要,其不仅可以激发学生学习热情,利于学生科学的应用所学知识解决生活问题,还可以培养学生自主学习能力。
2.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
2.1采用主体参与式教学理念,培养学生逻辑思维能力
所有的教学皆是需要教师与学生的共同参与,因学生为学习的主体,并且小学正是学生成长的关键阶段,其行为与思想会与有所不同,加上数学自身具有逻辑性,所以小学数学教师应以学生为主体,选取学生易于感兴趣的事物吸引学生注意力,凸显学生的主体地位,这样不仅可以活跃课堂气氛,又可以调动学生学习积极性.同时,以往的教育教学中,教师过于注重学生的学习成绩,往往采用灌输式的教学方式,导致学生不能更好地对学习产生兴趣,甚至处于一种被动的状态参与学习活动,在这种情况下,影响了学生主观能动性的发挥,不利于学生思维逻辑能力的培养,因此,数学教师应采用主体参与式的教学理念,引导学生自主参与学习活动,赋予数学课堂趣味性,提高学生学习动力.例如在教授小学数学人教版《三角形》时,教师可以给学生准备一些多彩的图片,含有三角形、四边形、多边形等,引导学生认真观察并分类,因图片为学生感兴趣的事物,便可以积极转动自己的大脑,对图形进行分类.然后教师向学生提问:图形可以怎样分类? 学生可能会回答:图形的形状分类,或者颜色分类。然后在接下来，数学教师就可以根据学生思维来引导小学生自己去验证自己的分类是不是正确的。推荐小学生发挥自己的主观能动性。主动去投入到数学的教学之中。所以，运用该种教学模式，有益于培养小学生独立的思维逻辑能力，可以最大限度的培养其该种能力。
2.2创建良好的数学学习氛围，培养其能力。
数学和我们的实际生活时有着很大关联的，数学来源于我们的生活，又还原到我们的现实生活。因此，在小学生进行数学教学的过程之中，数学教师就可以在实际的教学之中，融入生活，这样不仅仅可以让学生了解数学在现实生活之中的使用，还激发小学生本身的兴趣。在教学的过程之中将数学生活化。可以有效的培养学生的思维能力。与此同时，如今信息化时代已经快速发展，在教学之中可以运用先进的教学工具，把数学教学的内容和知识形象的展现在小学生的课堂之上，这样为学生创立了良好的学习环境，推进小学生学习的热情。
举个例子。在小学生数学的人教版教学之中，学习“长方体正方体”的时候。数学教师就可以现在网络上查找教学资料等相关内容，然后把其制作成为教学课件，可以以微课的方式。利用多媒体技术在教学课堂上进行播放，因为微课本身的特点就是比较短，而知识点都是精华。因此，在展示的期间可以给小学生一种更为直接的感受，这样不仅仅可以吸引小学生的眼睛，还给学生创造了一个好的学习环境。接下来，数学教师让小学生可以结合自己学习的知识，自己去想一想，在自己的生活之中有什么样的物体和课程教学之中的长方体和正方体有关联。然后，数学教师要给学生们一些基础的引导。让学生都可以参与到数学课堂中来。有的学生就会提出自己生活之中的一些有关的物体，教师要给予一定的鼓励。然后，教师可以把学生们分成几个不同的学习小组，让学生在小组之中自有的讨论正方体以及长方体的特征。然后在这样的基础之上，去研究长方体以及正方体之间具有哪些关联。以此来发散小学生的思维，从而培养小学生的思维能力。
2.3推进小学生的个性化，培养其思维逻辑能力
因为每一个小学生的成长环境以及家庭等环境都是不同的，因此，小学生的个性以及爱好等等都会有很大的差异，而每一个小学生的优点和缺点也是不同的。因此，数学教师就要充分的了解学生之间的差异，和他们进行及时的沟通和交流。在设计教学的过程之中，要满足其个性需求。对待每一个小学生都要公平。不断加强师生之间的交流。激发小学生身上的潜能，推进其个性发展，进而推进其思维逻辑能力。
3.结束语：
根据上面论述，总的来说，在小学生数学学习的阶段，培养其养成良好的逻辑思维能力是非常重要的，对于其未来的数学学习和自身的发展都有着很大的影响，因此，就要在教学过程之中，将培养小学生的该项能力为目标。培养其思维能力的发展。
参考文献
[1]王文荣 ． 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J ]．读书文摘, 2016 ( 35 ): 58－59.