关于小学语文教学中自主合作学习方式的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学语文教学中自主合作学习方式的思考

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：陈扬帆

[导读] 转变传统教育观念，以学生为主体，提高课堂教学效率，是新课改的主要目标之一。自主合作学习作为一种学习方法，在小学语文教学中有很好的应用前景。本文对小学语文教学中自主合作学习方式进行探究，从创造良好的环境、引导学生自主思考、有效捕捉合作契机等三个方面展开了论述，希望能够给小学语文教师提供一些帮助。

陈扬帆湖南省永州市零陵区富家桥镇中心小学湖南永州 425100
【摘要】转变传统教育观念，以学生为主体，提高课堂教学效率，是新课改的主要目标之一。自主合作学习作为一种学习方法，在小学语文教学中有很好的应用前景。本文对小学语文教学中自主合作学习方式进行探究，从创造良好的环境、引导学生自主思考、有效捕捉合作契机等三个方面展开了论述，希望能够给小学语文教师提供一些帮助。
【关键词】小学语文；自主合作学习；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-031-01

         一、自主合作学习方式的内涵
         在小学语文教学的过程中，如果想要有效的激发学生的学习兴趣，教师就要制定一个符合学生身心发展规律的教学计划，同时还必须要考虑到学生的需求以及性格特点，因为学生才是教学和学习的主体，教师一定要让学生充分的发挥出他们的主体作用。由于小学生的年龄较小，他们对新鲜的事物会十分的好奇，因此教师要爱护学生的好奇心，利用学生好奇心强的这一特点激发他们的求知欲望，引导他们参与到学习中来。所谓的自主合作学习模式就是以学生的兴趣为引导，让学生能够积极主动的参与到学习中来。在自主合作学习的过程中能够培养学生自主制定学习计划、自主思考、自主确定学习目标等能力，并且能够及时的发现自身的不足并加以改进。自主合作学习其实是两种学习方式的结合，一种是自主学习，一种是合作学习。自主学习就是在教学课堂上要以学生为主体，使学生能够主动的进行知识的探究，并且能够自主的进行问题的分析，然后在教师的引导下逐渐的培养学生自主学习、自主探究、自主分析的能力。合作学习就是要让学生一小组的形式进行学习、探究，运用集体的力量来解决问题，在合作学习的过程中能够使学生形成合作探究、协作学习的意识，同时还能够有效的提高学生的交际能力。自主合作学习方式是对传统教育方式的一种改变，改变了学生的学习方式，不再像以往处于被动接受知识的状态，并且还为学生提供了充足的自主学习的时间和空间，可以自主学习，也可以与同学进行讨论，能够对他人的思维方式有所了解，还能够大胆的说出自身的想法。自主学习与合作学习的有效结合，能够发散学生的思维，培养学社的团队协作意识，让学生从被动变为主动，从而进一步的提高课堂教学的价值。
         二、小学语文教学中自主合作学习的策略
         （一）创造良好的教学环境
         在以往的教学课堂上，大部分的教师都是会摆出一副严厉的表情，给学生一种高高在上的感觉，对学生要求十分的严格。长此以往，在这样的环境下很难开展自主合作学习。因此良好的教学环境是展开自主合作学习的前提条件，良好的环境能够提高教学的质量和效率。所以说，先要顺利的开展自主合作学习模式教师就要构建一个良好的学习环境，在教学过程中鼓励学生参与到学习中来。此外，教师还要对学生的性格特点以及兴趣爱好进行了解，这样教师就能够有针对性的创造良好的教学环境，促进自主合作学习的开展。例如在讲解部编版三年级语文教材中《望天门山》这首古诗时，教师可以为学生布置任务，让学生以小组的形式在小组内进行讨论，然后在小组内推荐一位学生在班级内进行故事的讲解，讲解之后其他小组的学生进行评价。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师可以为学生留几分钟探讨的时间。在小组合作学习的过程中，学生之间展开了激烈的讨论，使课堂的氛围变得十分的活跃，学生能够大胆的讲出自己的想法，最终达成统一的意见，提高了教学的实效性。
         （二）引导学生进行自主思考及合作探究
         精读课文是小学语文教材的重要组成部分，是学生积累素材、提高学生的语文素养的重要途径。小学语文教材中的精读课文在语文的教学中占据着主要的地位，每一篇精读课文都是编者精挑细选的，具有典型的文学价值、思想价值以及知识价值。教师在精读课文的讲解过程中可以灵活的运用自主合作学习的方式，培养学生自主思考以及合作探究的精神。例如，在笔者进行部编版三年级语文教材中《搭船的鸟》一文的讲解时，就遵循了自主合作学习的原则，进行了教学流程的设计。笔者将这篇文章的自主合作学习分为三步：第一步，整体感悟。在教学刚开始，带领学生对课文进行简单的通读，理清课文的思路，对课文的主要感情进行整体的感知，勾起学生对课文内容的兴趣以及学习的热情。第二步，自主思考，这也是自主合作学习中十分关键的一步。这篇文章的语言质朴，蕴含丰富的情感，具有一定的思想性以及文学性，引导学生对课文进行深入的体会和赏析是这篇文章的关键。而对于学生来说，仅仅通过教师的讲解是不能够完全的领会文章的精华的，学生需要通过自主的思考，引发情感的共鸣，最终实现学生语文素养的熏陶以及情操的陶冶。所以说，教师一定要给学生留出充足的时间进行自主思考，从而使学生产生自己的想法，对文章有更加深入的理解，只有学生有了自己的想法才能够在合作学习中与其他学生进行自身观点的阐述和分享，获得其他学生的赞同。第三步，合作探究。每一个作为单独的个体，其思想都是独立的，因此每一位学生对于同一篇文章可能有不同的想法。因此教师可以组织学生进行合作探究，将自己不同的想法与小组内的同学进行分享，使学生的不同想法发生碰撞，在合作探究中寻得真理。
         （三）抓住合作的契机
         教学活动中，让学生进行“合作学习”的契机很多，教师可以将学生自身的需要和课程内容的需要进行有效的结合，让学生的独立学习适时适宜、自然而然地转化为合作形式的学习 . 如：在学习生字词时，我们可以将学生的独立自学改为两人一组的监督练习，这样对于学生在初学的时出现的错误，可以随时发现和改正。再比如，在理解课文时，当老师提出一些问题时，学生可针对一些问题自己独立思考，自己寻找答案，当遇到困难时再去请教别人。当自己全部完成这些任务后，再去与同学交流，表达自己的看法，听取同学的见解，与同学展开讨论。这样，既能够有独立思考和自主学习的时间，又能有针对性地进行探究。
         结束语：总而言之，在进行自主合作学习的过程中，教师首先要营造良好的教学环境，使学生能够积极主动的参与到学习中来，充分的体现出学生的主体地位，鼓励学生进行自主探究、自主合作，从而提高语文教学的质量和效率。
参考文献：
[1]郭蓉.小学语文"自主学习、小组合作"教学模式探究[J].考试周刊,2020,(71):29-30.
[2]范开芳.浅析小学语文"自主合作探究"学习方式[J].文渊（中学版）,2019,(10):380.
[3]刘慧.让小学语文课堂充满生命的活力——小学语文教学中"自主、合作、探究"学习方式的思考与实践[J].新语文学习(教师),2011,(2):56-58.