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基于核心素养下的高中英语语法教学提高策略

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：罗小翠

[导读] 高中阶段的英语学习难度较大。一方面学生需要学习系统且复杂的语法知识。与此同时，高中生还需要兼顾其他学科的学习，因此学习压力较大。在这种情况下，高中英语教师应当注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生将英语学习视为一种乐趣，以此来帮助其快速提升英语能力和英语成绩。故而，本篇文章将主要探讨基于核心素养下，高中英语语法教学中培养学生自主学习能力，提升学生英语水平的策略，以期望为广大的高中英

罗小翠紫云自治县民中高级中学 550800
【摘要】高中阶段的英语学习难度较大。一方面学生需要学习系统且复杂的语法知识。与此同时，高中生还需要兼顾其他学科的学习，因此学习压力较大。在这种情况下，高中英语教师应当注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生将英语学习视为一种乐趣，以此来帮助其快速提升英语能力和英语成绩。故而，本篇文章将主要探讨基于核心素养下，高中英语语法教学中培养学生自主学习能力，提升学生英语水平的策略，以期望为广大的高中英语教师提供一定的教学经验。
【关键词】高中英语；核心素养；英语语法；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-053-02

         传统的高中英语语法教学注重课本内容的学习，教学方式也相对死板[1]。实际上，英语这门学科的重点是在学习英语这门语言的基础上了解有关于英语国家的文化，而不仅仅是为了应对高考。尽管在高考中，英语考试占据着重要的地位，但英语语法的学习应当回归到实际运用中去。只有在运用英语的过程中才能够激发学生的主动学习兴趣，帮助其提升英语能力。然而，中国传统的高中英语语法教学教授给学生的是做题的技巧，而不是用英语交流的能力。这种教学模式使得中国的高中教育培养出的学生在很大程度上无法开口用英语交流。在这种背景下，教师在教学实践中应当注重提升高中生英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让英语语法学习成为学生日常生活的重要组成部分。
         1.高中英语教学存在的问题
         1.1高中英语教师水平有限
         高中英语教师的英语水平参差不齐。不同层次的高中英语教师水平不同，处于不同年龄阶段的英语教师的教学水平也不同。从整体上看，教学质量越高的高中雇佣的英语教师的英语水平也越高。有些高中的英语教师只是熟悉高中英语的教学大纲和各个知识点，但有些却是从国外留学归来，不仅对高中英语的教学大纲熟知还精通有关英语的文化。这些文化包括了英语文学、英语常识、英语的高级写作风格等等一系列的知识。然而，这种熟识英语文化的教师的数量并不多。大部分的高中英语教师只是把课本的知识熟练掌握，然后以一种死板的方式教授给学生。
         1.2教学方式过于陈旧
         语言的学习本身就是一项枯燥的任务[2]。然而，从高中英语教师使用的教学方式中不难看出，陈旧的教育方式仍旧是高中英语教师的首项选择。为了在高中英语考试中获得更高的分数，高中英语教师在课堂上会不断重复某个知识点，同时也会对单词的讲解一带而过。例如，某些高中英语教师定时听写单词，但这种死记硬背的方式不仅会引起学生的反感，同时单词的记忆效果也并不好。在进行试题讲解的过程中，高中英语教师也会以固定搭配的原因让学生硬生生地记住某些知识点。

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英语本是一门充满趣味的学科，在这种陈旧教学方式的引导下，大部分高中生都丧失了对英语学习的兴趣，也就丧失了去自我探索英语知识的动力。
         2.提高英语语法教学的策略
         2.1提升高中英语教师的能力
         高中英语教师的能力提升需要从两个方面进行[3]。首先是英语水平。语言学习需要循序渐进和不断重复。高中英语教师应当在课余的时间不断去阅读英语的各类材料，而不是将思维固定在课本和教案中。英语只是一门语言，但借助于这门语言却能够学习到更广泛的知识。为了提升教学质量，英语教师应当利用一切机会从听说读写四个方面提升学生的语法能力。例如，在教授定语从句这一知识点时，英语教师可以通过学习英语文学中的重要句子来帮助自己编写教案，不仅能够让学生对定语从句这一知识点有更深的了解，也能够帮助自己学习到更多的内容。在这一过程中，高中英语教师不仅能够和学生一起感受英语的魅力，同时这种由内产生的对英语的热爱也会潜移默化地影响学生，将英语的魅力展示给学生，让学生产生学习英语的热情。另一方面，高中英语教师也应当提升教学能力，尤其是一些年轻英语教师。高中的领导可以定期组织高中英语教师进行课堂教学经验的交流来帮助彼此提升教学的水平。同时也可以开展优秀课堂的展示，缺少教学经验的教师可以去优秀的高中英语教师的实际课堂中进行观摩。
         2.2采用多元的教学方式
         高中英语教学的内容实际上并不多，因此，英语教师应当避免通过不断重复让学生产生厌烦的心理，而是应当多挖掘多元的教学方式。例如，在日常学习单词的过程中，不能仅利用造句的方式来进行单词的讲解，而是可以利用相应的视频进行学习。在学习状语从句这一语法点的时候，可以选取讲解状语从句视频片段，来帮助学生记忆这一个语法点。除此之外，课余时间也是学习英语的重要时间段，例如在中午吃饭的时候，英语教师可以为学生准备充满趣味的英语纪录片或者电影来帮助学生了解真实的英语世界，而不是仅关注在英语听力中。高中英语教师也可以选择某堂课，将其设置成英语辩论课来帮助学生加强对英语语法的运用。尽管高考中并不考查学生说英语的能力，但实际上听说读写不能独立存在，英语的能力需要全面提升。总之，高中英语教师应当多利用网络资源和课余时间传授英语语法的知识，加强学生对英语的学习兴趣。英语的学习需要更加广泛，才能在不知不觉中提升英语的成绩。
         3.结语
         在核心素养教学理念的影响下，高中英语教师应当注重利用多元化的教学方式提升学生的自主学习能力，帮助其产生对英语学习的兴趣。
参考文献
[1]胡金姬.核心素养观下高中英语语法教学策略初探[J].校园英语,2020(23):116-117.
[2]王雪.论高中英语语法教学的优化策略[J].校园英语,2019(31):188.
[3]黄彦旎.在核心素养下高中英语词汇教学质量提高的有效策略[J].校园英语,2019(24):131.