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初中化学教学中趣味化学实验的应用董清华

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：董清华

[导读] 在初中化学教学过程中，趣味化学实验的有效运用，不仅可以提高化学教学效率，还有利于学生综合能力的培养。因此，化学教师在授课过程中，要结合具体的化学教学内容，遵循学生对化学知识的认知规律，科学设计趣味化学实验，以此吸引学生的注意力，让学生主动探索化学知识，以此整体提高化学学习效率和提升学生综合能力。本文主要分析初中化学教学中趣味化学实验的应用。

董清华四川省凉山州会理县鹿厂中学四川凉山 615112
【摘要】在初中化学教学过程中，趣味化学实验的有效运用，不仅可以提高化学教学效率，还有利于学生综合能力的培养。因此，化学教师在授课过程中，要结合具体的化学教学内容，遵循学生对化学知识的认知规律，科学设计趣味化学实验，以此吸引学生的注意力，让学生主动探索化学知识，以此整体提高化学学习效率和提升学生综合能力。本文主要分析初中化学教学中趣味化学实验的应用。
【关键词】化学教学；化学实验；趣味教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-068-01

        引言
        在初中化学教学中应用趣味化学实验，能增添化学课堂的活力，赋予化学知识生命力，帮助学生在观察实验现象的过程中强化对化学知识的理解。化学教师精心设计趣味实验教学方案，引导学生亲自动手操作，调动起了学生学习化学知识的积极性，锻炼了学生的实验探究能力和思维逻辑能力，促使学生体会到了化学的价值和实用性，有利于逐渐提升学生的化学素养和综合能力及初中化学教学质量。
        一、趣味化学实验在初中化学教学中的应用意义
        （一）促使学生产生浓厚的学习兴趣
        教师在教学化学知识的过程中，可以借助化学实验充满趣味的特点，积极指导学生自主进行实践操作，从而帮助学生更好地理解与掌握化学知识点。同时，在具体操作的过程中，教师还要鼓励学生灵活应用，以此来激发学生的学习兴趣。实验教学能让化学课堂变得更加生动有趣，从而推动学生积极主动地学习化学知识，进一步提高化学学习的效率。在传统的化学课堂上，教师占据主导的位置，按照规定的教学要求和固定的思路，对学生进行灌输式的知识传授。学生长期处于被动的学习状态，不仅不会积极参与课堂活动，而且无法深刻理解相关知识，严重影响了学生的实际学习效果。因此，化学教师在实际的课堂教学中应用趣味化学实验，既能将课堂还给学生，让学生亲自动手实验，又能充分调动学生学习化学知识的积极性，促使学生通过实践操作，深化对化学知识的理解，还能充分锻炼学生的自学能力和思维逻辑能力，有助于化学教师教学水平和质量的提升。借助趣味化学实验，增添化学教学的活力和乐趣，学生就能真正体会到化学知识的价值，提升化学水平和综合能力。
        （二）降低知识难度，促进学生学习
        化学知识本身比较抽象。当产生化学变化时，其中的原理也是比较复杂的，在这个过程中会出现大量的化学公式。这就使学生越来越难理解这些知识点。久而久之，这就会严重影响学生的学习效率。然而，开展趣味化学实验教学，能将抽象的化学知识简单化、直观化，从而有效降低知识难度，帮助学生更好地理解与掌握化学原理。同时，学生在进行实践操作的过程中也能直观地感受到物质的变化过程，进而从根本上提高自己化学学习的效率。

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        二、趣味化学实验在教学中的实际应用
        (一)培养学生的发散思维
        传统的化学教育方式中，教师主要是辅导学生记忆化学的知识点，督促学生背诵化学公式和关键的化学计算方程式。这样的教学方式，很容易演化为错误的填鸭式教学，忽视学生的主体地位。长此以往，学生的独立思维受到阻碍，很难根据知识点进行发散性思考。这样的课堂氛围，也会比较压抑，影响学生对知识点的活学活用。因此，教师在化学教学中，要多鼓励学生去实践和构思，要以监督和帮助学生学习为主。教师在讲解实验时，可以通过提问的方式，引导学生思考和设计实验操作的方法。对一些有危险的操作，教师应让学生明白为什么会危险，鼓励学生举一反三，锻炼他们的发散性思维。教师在进行实验操作教学时，在保证课堂安全的前提下，要多鼓励学生尝试运用不同的实验方法实践操作。这样，有利于激发学生的探索欲，提升学生科学的思维能力。
        (二)利用趣味实验开展小组探究
        小组合作学习是提升学生自主学习能力的重要的教学途径，通过趣味实验提升学生的灵活性。教师在制定好教学方案后，通过小组合作的形式，让学生以化学实验去探究知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力、知识应用能力。学生在组间通过相互讨论，能够取长补短，实现优势互补，开拓自身的思维，激发个人的学习潜能，对培养学生的化学素养和个性化发展都有积极的推动意义。例如，教师在教学“燃烧的条件”一课时，可以让学生通过小组合作的形式，开展趣味化学实验，让学生通过自主思维，改变实验中的条件。不同的学生有不同的想法，在实验中得出不同的结果。然后，让学生进行小组讨论，并总结归纳实验心得。教师要对学生得出的结果，进行补充和修正。从而提升教学的完整度。
        （三）提高学生对化学学习的热情
        趣味化学实验主要以实践操作为主的教学模式，因其具有良好的参与性和自主性，受到广大初中学生的认可。而教师在化学课堂教学中，通过结合具体教学内容，有机运用趣味化学实验，可以实验操作的基础上，增强化学实验的生动性和趣味性，便于提高学生对化学学习的热情，促使其能够在化学学习过程中拥有较高的主动性，从而可以在高效完成化学知识学习任务的同时，积极配合教师顺利完成教学任务。
        结束语
        素质教育的不断推进对当前的教学形式提出了新的要求。现在的初中化学教学更注重对学生兴趣的培养。因此，化学教师可以引入一些趣味性强的化学实验，将枯燥的理论知识转化为生动、形象的实验现象，既能帮助学生理解和记忆，还能有效激发学生学习化学知识的动力，促使学生产生浓厚的学习热情，逐渐锻炼学生的实验操作技能，有助于学生真正感受到化学知识的价值和魅力，实现最佳学习效果。
参考文献
[1]邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育,2017,609(26):135,140.
[2]周木勇.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].高考,2018(15).
[3]王大野.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].好家长,2017(66):109.