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优化教学方法打造小学数学高效课堂

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：潘艳

[导读] 随着新课程教育改革的不断深入，对小学数学教学提出了相应要求标准，其中明确提出作为教师在实际教学过程中应该要积极转变以往传统的“灌输式”教学模式，让学生占据教学主体地位，并通过课堂教学方法的不断创新与优化，以此来打造高效课堂教学，而这也是一直以来教师的一个主要教学教学目标。但是针对于如何打造小学数学高效课堂，成为了现阶段教师所面临的一个主要问题和探讨话题。

潘艳江苏省盐城市滨海县天场镇中心小学江苏盐城 224512
【摘要】随着新课程教育改革的不断深入，对小学数学教学提出了相应要求标准，其中明确提出作为教师在实际教学过程中应该要积极转变以往传统的“灌输式”教学模式，让学生占据教学主体地位，并通过课堂教学方法的不断创新与优化，以此来打造高效课堂教学，而这也是一直以来教师的一个主要教学教学目标。但是针对于如何打造小学数学高效课堂，成为了现阶段教师所面临的一个主要问题和探讨话题。
【关键词】课堂教学方法；小学数学教学；高效课堂；打造方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-019-01

        引言：针对于“教学”，既需要教师的教，还需要学生的学，必须要在师生之间的相互配合下才能够得以顺利完成。小学数学作为小学教育体系中的一门重要基础学科，无论对于学生今后的数学学习还是发展都发挥着非常重要的作用，但是其学科内容具有一定的抽象化和逻辑性，对于小学生来说往往会感到有所困难，所以作为教师则必须要不断的优化课堂教学方法，以提高学生的学习效果。笔者结合自身实际教育工作经验，针对于优化课堂教学方法，打造小学数学高效课堂的有效策略，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
        一、注重多样化教学方法的灵活采用
        对于处在小学阶段的小学生来说，由于其年龄较小，还主要以直观形象思维为主，而数学是一门有着较强抽象性和理论性的学科，对于学生的思维逻辑能力有着较高的要求标准，所以有很多学生在实际学习过程中会感到有所困难。在面对这样的一种问题现状下，作为小学数学教师则必须要充分结合小学生的这一发展特点，采用多样化教学方法来开展教学活动，例如：游戏教学法和故事教学法等，每种教学方法都有着独特的优势，需要结合教学内容和学生的学习实际，有针对性和目的性的选择最为合适的教学方式。例如：在学习“比分数大小”这一部分知识内容时，教师就可以为学生创设一个故事情境：“师徒四人在取经的路上感到口渴，于是猪八戒找到了一个西瓜，孙悟空想要分成四分之一，而猪八戒认为西瓜是他找来的，他想要五分之一，问学生猪八戒获得的西瓜是多是少”，这样通过以故事的形式对学生进行教学，不仅能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生对这一知识内容有一个更好的理解和掌握。
        二、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
        俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力。”如果学生一旦对数学学习产生极大兴趣，那么将会把自身更多的热情和积极性投入到学习当中，从而获得高效的学习效果。而要想有效激发学生的数学学习兴趣，作为教师在实际课堂教学中则必须要注重多媒体技术的合理应用。针对于多媒体教学，其最大特点就是生动形象化，再加上小学生对于一切新鲜事物都有着较强的好奇心，所以通过将教学内容与图片或视频等形式的有效结合，可以有效吸引学生注意力，调动课堂参与热情和积极性。就目前来看，多媒体教学已经被广泛应用到现代课堂教学当中，并取得了显著应用成效。例如：在学习“图形认识”这一部分知识内容时，教师就可以将各种图形可以用多媒体设备向学生进行播放展示，从而让学生有一个更加直观形象的了解和认识，提高课堂教学质量和效果。

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        三、加强与实际生活的相结合
        俗话说：“知识来源于生活并应用于生活。”这对于小学数学知识来说也同样如此，在实际教学过程中融入生活情境，通过将教学内容与学生的实际生活有效结合到一起，既可以调动学生的学习欲望，还可以一步加深学生对知识的理解和掌握，所以作为小学数学教师需要正确认识到这一点。例如：在学习“升与毫升”这一部分知识内容时，教师就可以列举生活中的饮水量，从而帮助学生更好的认识和掌握。在课前先准备好容量相同的两杯水和两个不同大小的杯子，然后分别倒入杯中让学生对其概念有一个更加直接的理解。
        四、强化师生之间的互动交流，培养学生自主探究意识
        要想构建高效教学课堂，那么师生之间的课堂交流互动就凸显得尤为重要。通过互动交流，不仅能够确保课堂教学活动的顺利开展，还可以加强学生自主探究意识和自主学习能力的培养，同时在互动交流的这一过程中还可以活跃课堂积极气氛，让学生感受到数学学习中所带来的乐趣。所以作为小学数学教师在实际教学过程中则必须要提高对师生互动的重视，在课堂教学中多提供一些师生互动的机会。例如：在学习有关“面积”这一部分知识内容时，在课堂导入这一环节教师就可以向学生提问：“同学们，你们认为课桌和黑板哪个大？”或“书本和铅笔盒哪个大？”等等，这时则会充分调动学生对问题的好奇心和求知欲望，然后鼓励学生大胆说出自己的想法，最后在教师的引导下将问题进行解决，在这一过程中教师可以带领学生亲自测量，以此来对面积有一个更好的认识，这样不仅能够提高学生课堂参与的主动性和积极性，还可以加深学生的理解和掌握。
        六、注重对学生的鼓励和奖励
        针对于处在小学阶段的小学生来说，往往比较希望得到赞赏和奖励，所以作为教师需要正确认识到小学生的这一发展特点，在实际课堂教学中多给一些表扬和鼓励，这样既能够增强学生学习的自信心，同时对于高效课堂教学的构建也有着非常重要积极促进作用。对于不同的学生来说，虽然存在着较大的个性差异，但是每个学生都希望获得教师的表扬和奖励，对于课堂表现优异、认真学习的学生，教师就可以给予适当的奖励。而一味的批评这种办法是不可取的，因为小学生的心理发展还未能达到成熟状态，并且其性格也还未能完全定型，内心往往都比较脆弱和敏感，如果教师的批评过重则很容易影响到学生的健康心理发展。
        结束语：
        综上所述，由此可见在当今素质教育和新课改这一背景下，高效课堂的构建已经成为了一种必然趋势。但是要想实现这一理想教学目标效果，绝不是一件非常容易的事情，还需要教师们的不断探索和实践，结合小学生的发展特点采用多样化课堂教学方法，以此来打造高效课堂，提高小学数学教学的整体质量和水平。
参考文献
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[2]杨晋.优化教学方法，打造高效课堂--论小学数学课堂教学方法的优化[J].科学导报,2014(19):96-96.
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[4]苏惠莲.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].百科论坛电子杂志,2020(7):1256-1257.