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新课程背景下小学美术教育中的色彩教学

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：陈建华

[导读] 对于小学美术教学而言，色彩教学是贯穿课堂教学的全过程、又与学生的艺术创造息息相关的内容。人的衣、食、住、行都离不开色彩，色彩渗透于世界的各个角落，可以带给人美的享受。色彩具备较强的表现力与感染力，能够带给人视觉冲击，具有趣味性与情感性，容易让学生对学习活动产生浓厚的兴趣。基于此，对新课程背景下小学美术教育中的色彩教学进行研究，仅供参考。

陈建华四川省眉山市仁寿县虞丞乡景贤九年制学校四川眉山 620500
【摘要】对于小学美术教学而言，色彩教学是贯穿课堂教学的全过程、又与学生的艺术创造息息相关的内容。人的衣、食、住、行都离不开色彩，色彩渗透于世界的各个角落，可以带给人美的享受。色彩具备较强的表现力与感染力，能够带给人视觉冲击，具有趣味性与情感性，容易让学生对学习活动产生浓厚的兴趣。基于此，对新课程背景下小学美术教育中的色彩教学进行研究，仅供参考。
【关键词】新课程；小学；美术；色彩教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-087-01

        引言
        随着新课程改革的不断深入，社会日益重视提高学生的综合素质。素质教育的核心目的在于促进学生德、智、体、美、劳全面发展，而美育是素质教育的主要形式之一，美术教育是美育的核心内容和重要途径。
        一、小学美术色彩教学的重要性概述
        美术是利用造型、色彩、线条等多样化手段，让人们借助丰富联想、细致观察并加以创造而形成的重要艺术形式。色彩是美术中至关重要的组成部分，是绘画的艺术语言，在整个美术教学中占据举足轻重的地位。色彩能充分吸引小学生的注意力。在美术教学中，色彩可以更好地展现学生的内在情感，帮助其表达真实想法，并由此获得了学生的更多关注。小学生眼中的世界是多姿多彩的，其内心世界同样五彩斑斓。小学生喜爱色彩，对色彩有着很高的敏感度，同时具备较强的色彩想象力，他们常常会利用特殊的色彩符号描述自己心中的世界。色彩是美术教学中的重要内容，教师只有尊重学生在色彩学习中的创造力，才能让他们在大胆创新中展现出艺术表现力。教师需要进行色彩教学指导，以帮助学生树立正确的三观，强化学生的审美意识与审美情趣。
        二、小学美术色彩教学现状
        随着素质教育文化的高喊，各学校开始重视艺术教育。色彩教学作为艺术学科的重要组成部分，并没有引起大多数美术教师的重视。他们在美术教学中更注重线条和图形的轮廓，对颜色的要求只停留在根据固定的颜色进行填充和涂抹。于是，美术老师在指导学生的作品时，只看树枝是否结实，树叶是否翠绿。他们完全无视大树的树干和树叶在阳光折射下会变色，也不在乎树有没有阴影。美术教师没有充分考虑色彩教学的相关因素，以至于在色彩教学中忽视了环境对色彩变化的影响，总是用错误的思维引导学生完成作品。在这种教学模式下，学生只能被动地接受美术老师传授的知识。如果这时有学生把自己的灵感运用到作品中，把自己的快乐作品提交给老师，不但不会受到老师的鼓励，反而会因为没有按要求作画而受到老师的批评。。

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        三、小学美术色彩教学
        （一）指导学生的绘画训练，培养学生的色彩感知能力
        要想使学生全身心投入色彩学习，提高学生的美术课堂参与度，教师在色彩教学过程中就应重视指导学生开展各种绘画训练，不断提升色彩教学实效，以便更好地培养学生的色彩感知能力。这还可以在一定程度上帮助学生宣泄情绪，促进学生健康人格的形成。教师可在指导学生开展不同类型绘画训练的基础上，引导学生合理运用色彩表现绘画主题，使色彩“画龙点睛”的作用得以充分发挥。如，教师在开展《流动的颜色》课堂教学时，可以先利用多媒体播放课前录制好的视频，让学生通过观看自然中不同类型的色彩，真切感受五彩斑斓的颜色之美。在此基础上，教师再指导学生合理使用滴、吹、流等不同表现方法，开展自由创作。作品完成之后，教师可以组织学生介绍自己在绘画时的感受以及色彩要体现的情感，在交流互动中进一步培养学生的色彩感知能力。
        （二）合理评价学生的作品
        小学生往往对于感兴趣的事物能够投人较多的热情，教师在培养了学生学习兴趣之后，针对于学生的作品需要进行科学、合理的评价。在评价的过程中，教师需要针对于学生的创作想法进行简单的了解，以此能够体会作品中学生的情感表达。在实际评价的过程中，教师需要结合学生的综合表现进行多方面评价，从而让学生不断激起学习美术的自信心，以此提高他们的自主学习能力。在评价中，教师也需要公正地评选出优秀学生作品，并进行展示、宣传，不断强化学生们学习美术的动力。
        （三）鼓励学生发挥想象，利用色彩进行绘画
        在小学美术教学中，教师要充分认识到这个年龄段小学生的特点，即小学生想象力丰富，天马行空，有自己的想法，有自己的理解。因此，教师应鼓励学生积极发挥想象力，运用色彩进行绘画，以提高学生的艺术学习能力，同时调动他们的积极性，提高他们的艺术学习效果。例如，在教学中，教师鼓励学生用自己的想象力画他们喜欢的水果，而有些学生把香蕉涂成紫色和蓝色。这个时候，老师不要认为学生的画是错的，学生的世界是丰富多彩的。教师应鼓励学生积极用自己精致的颜色画出各种颜色的水果。因此，学生的想象力得到了增强，学生对艺术学习的兴趣得到了很好的保护。当学生几年后再次看到他们画的香蕉时，他们也会非常感谢老师对他们的想象力和艺术学习兴趣的保护，这将有助于学生艺术学习的发展，促进学生艺术学习水平的快速提高，促进艺术教学的高效率。
        结束语
        综上所述，在新课程改革不断推进的背景之下，学校教育更加注重学生的德、智、体、美、劳全面发展。在实际美术课程开展的过程中，教师需要创新教学方式，将色彩教学融人其中，强化学生的美术基础，在培养学生学习兴趣的基础上，不断提高学生的美术水平，促进小学美术教学的不断发展。
参考文献：
[1]陈亚梅.小学美术教学中学生色彩感的培养策略[J].基础教育论坛,2019(07):52-53.
[2]郑晓峰.对色彩教学应用于小学美术教学的研究[J].中国农村教育,2019(06):104.
[3]吴灵华.小学美术教学过程中的色彩教学[J].知识窗(教师版),2019(01):78.