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试论小学数学解决问题教学的现状及策略

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：张发根

[导读] 在新课改的要求下，小学数学教学活动，既要培养学生的解决问题能力，还要激发学生解决问题意识，让学生可以有针对性地提高自身数学能力，有效培养数学核心素养。本文对其现状进行分析，并从三个方面阐述策略。

张发根江西省抚州市临川区温泉镇温泉中心小学江西抚州 344100
【摘要】在新课改的要求下，小学数学教学活动，既要培养学生的解决问题能力，还要激发学生解决问题意识，让学生可以有针对性地提高自身数学能力，有效培养数学核心素养。本文对其现状进行分析，并从三个方面阐述策略。
【关键词】小学；数学；解决问题；现状；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-105-01

        引言：要想有效提高小学生的问题解决能力，有效开展解决问题教学活动，首先。教师要认识到在课堂上，要进行有效提问，让学生的数学思维活跃起来，有效锻炼学生的数学思考能力。其次，教师要明确提问的方向和目标，做到提问目的性明确，这样学生在进行解答问题时，也会有针对性、有方向性，进而提高学生解决问题能力。
        一、小学数学解决问题教学的现状
        （一）教学内容与生活实际脱节
        小学数学教学活动中，教师要想帮助学生有效解决数学问题，就要注重教学内容与学生的生活实际有效衔接，这样才能提高学生的数学认知能力和数学理解能力。但是在日常教学中，却并未遵循这一理念，教师的教学内容与生活实际出现严重脱节现象，造成学生对数学知识的认知与理解出现偏差，对数学基础知识的掌握不牢固、对概念不清晰，不能有效发散数学思维，导致数学教学成果不明显、教学效率不提高的问题。
        （二）数学课堂提问数量和质量不理想
        在解决问题教学中，不难看出数学课堂质量水平不高，多是围绕数学知识点，进行的浅显的提问，不能激发学生的探究兴趣、解题兴趣。与此同时，教师不能合理规划课堂提问的数量，导致课堂提问节奏混乱，思维方式产生偏差，制约学生解决问题能力提升。
        （三）解题方法相对单一
        在实践教学活动中，教师要认识到教学方法的多样化，直接影响着学生的解题方法的多样化。通过实验教学经验可以看出，解题方法单一的原因，主要是教师以教材为核心，注重教材提供的知识普及，导致教学方法过于依赖教材，而使解题思路狭隘，解题教学方法单一，学生不能有效拓展数学解决问题思维，不能有效锻炼多渠道、多方法解题练习。

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        二、小学数学解决问题教学的策略
        （一）注重教学内容与生活实际结合，培养解决问题意识
        在实践教学活动中，教师要充分考虑小学生的学习特点和认知特点，从学生的实际情况着手，促使学生在解决问题时，要将数学知识与生活实际有效结合，并科学运用数学知识，激发数学解决问题兴趣，全面提高数学思维意识和能力，让学生具备丰富的生活体验感，以及良好的教学情境，帮助学生将数学知识运用到生活实际中去，并从真实的生活中发现数学知识，找到解题方法和思路，进而全面提高小学生解决问题的能力。首先，教师要从小学生的兴趣出发，帮助小学生从教学活动，发现问题，再结合生活实际经验和自身的理解，来摸索出解决数学问题的方法；其次，教师要结合教学内容，有效进行课外补充，让学生根据生活世纪经历，来探究数学知识，进而提高数学解题技能；最后，教师根据教学内容的需要，让小学生感受生活实际，逐步分析问题、解决问题、思考问题，促使学生在熟习的生活情境之中，找到解决问题的实际方法，进而全面提升学生数学学习意识，提高数学教学质量。
        （二）注重提高课堂提问数量和质量，锻炼解决问题能力
        对于数学学科来说，要想有效增强学生的数学基础问题能力，就要从“提问”着手，让学生可以在有效的提问中，发散自身的数学逻辑思维，有效拓展数学知识运用技能，这样才能在解决问题时，可以有据可依、有迹可寻，进而提高解决问题的能力。比如：在学习人教版四年级数学中的“条形统计图”相关知识时，首先，教师可以利用生活情境进行知识点导入，培养学生善于发现问题的能力。并有效设置问题：“如何绘制条形统计图？”这时，教师可以出示2020年到6月份天气情况统计数据，让学生通过按照教师所讲授的方法绘制条形统计图，并明确将6月份晴天、雨天、阴天表现出来，形成直观形象的统计图，再进行分析学习。然后，教师再利用问题的实际性和有效性，培养学生的解决问题的意识。比如：教师创设情境，出示小明家1到6月电费统计金额，让学生通过绘制条形统计图的形式，来分析小明家用电情况，找到节约用电的方法，促使学生可以利用条形统计图中所体现的数据，来培养解决问题的意识，进而锻炼解决问题的能力。
        （三）注重解决问题教学中的解题方法教学多样化
        教学方法单一，是制约学生解决问题能力的最重要影响因素，因此，在实践教学活动中，教师要注重教学方法的多样化，帮助学生在不同的解题方法中，有效解决数学问题，并培养数学解题发散意识，提高解决数学问题的能力。首先，教师可以运用多媒体教学方法，帮助学生营造解决问题的情境，比如运用PPT课件，激发学生的解题思维；其次，教师可以运用小组合作教学方法，帮助小学生“集思广益”，汲取他人智慧和能量，找到解决问题的技巧；最后，教师运用思维导图教学法，帮助学生理顺数学知识点，从中找到解决问题的方法，进而全面提高初中生的解决问题综合能力。
        结语：
        总之，在开展数学解决问题教学活动时，教师要结合学生的实际特点和学习情况，选择适宜的教学方法，帮助学生掌握解决问题技巧，提高学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].东北师范大学，2010.
[2]金杰.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D].山东师范大学，2014.