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浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：王春英马秀佳

[导读] 识字教学是小学语文低段教学中非常重要的模块之一，是引导学生走进多彩语文世界的钥匙。因此，如何提高识字教学效率，让学生快速识字、认字，就显得尤为重要了。就低段小学生而言，他们因年龄较小，生活阅历匮乏，在识字过程中极易受外界事物的干扰，难以在字词学习上产生足够的兴趣黏性，从而导致低段识字教学效率低下。基于此，本文将从低段小学生兴趣切入，简单谈谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透，期望能为相关教育者提供一

王春英马秀佳山东省淄博市周村区王村镇中心学校 255311
【摘要】识字教学是小学语文低段教学中非常重要的模块之一，是引导学生走进多彩语文世界的钥匙。因此，如何提高识字教学效率，让学生快速识字、认字，就显得尤为重要了。就低段小学生而言，他们因年龄较小，生活阅历匮乏，在识字过程中极易受外界事物的干扰，难以在字词学习上产生足够的兴趣黏性，从而导致低段识字教学效率低下。基于此，本文将从低段小学生兴趣切入，简单谈谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透，期望能为相关教育者提供一些有益启示。
【关键词】小学语文；低段识字教学；趣味渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-060-01

        引言
        识字教学不仅是学生必须掌握的知识与内容，更是学生学习其他学科的重要基础内容。对于小学生而言，影响他们学习活动的最重要因素就是兴趣，只有当他们对所学知识产生兴趣后，他们才会有持续探究和学习的欲望，才会主动去思考和掌握，进而获得良好的学习效果。因此，如何提高小学语文低段识字教学中的趣味性，吸引学生注意力，使其在愉悦氛围中高效掌握字词，就是当下语文教师最核心的任务了。下面，笔者将结合自身多年的教学经验，简单谈谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透策略，以供参考。
        1 小学语文低段识字教学中趣味渗透的积极意义
        因低段小学生年龄小、生活阅读少，所以在识字学字时常会因缺乏足够的生活经历支持，而感到枯燥和乏味。此时，若教师仍然采用传统灌输式的教学方法进行教学，要求学生通过默写、死记硬背的方式掌握字词，则更会加重学生对识字的厌烦与抵触。兴趣是小学生自主学习的原动力，是促使他们积极主动探讨和掌握知识的关键因素。因此，在小学语文低段识字教学中进行趣味渗透，将枯燥的、一成不变的识字过程变成丰富多彩的趣味活动，可有效提升学生学习积极性，促使其积极主动参与识字学字，进而提高识字教学效率。
        2 小学语文低段识字教学趣味渗透的原则
        随着素质教育的深化，在小学阶段各学科教学中进行趣味渗透早已是必要举措了。当然，小学语文低段识字教学也不例外。但趣味渗透并不是随意渗透，而是要有原则的进行渗透才能获得最良好的教学效果。第一，要紧扣教学内容进行趣味渗透。在实际教学中，教师要紧紧结合教学内容展开趣味性学习活动，让学生在愉悦的氛围中快速掌握知识。第二，要围绕学生设计趣味活动。学生是学习的主体，所以在设计趣味学习活动时，教师必须要先认真把握学生的认知水平，以此为根本进行趣味教学。第三，要不断创新教学活动。

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兴趣的产生是非常短暂的，所以在教学时，教师一定要不断创新教学活动，让学生对所学知识产生持续的学习兴趣，以此提高他们的学习效率。
        3 小学语文低段识字教学中趣味渗透的策略
        3.1充分挖掘汉字本身的趣味元素进行渗透
        中国汉字博大精深，含义深刻，存在历史悠久，所以每一个汉字都有属于自己的故事。因此，在小学语文低段识字教学中，教师可把握这一点，充分挖掘汉字本身的趣味元素，并依据此而进行渗透教学，可有效提高识字教学的趣味性，让学生踊跃参与识字活动，进而高效掌握汉字。例如，在学习人教版一年级下册的《小青蛙》时，课文里有个青字。这个字的造字本义是从矿井中采掘的苔色矿石，所以它是表示矿坑和生产这两个汉字的组合。在教学时，教师可从汉字的来历入手，为学生讲授汉字最终定型的故事，很容易吸引学生的注意力，使其对学习汉字产生兴趣，从而积极主动参与学习汉字，最终获得良好的教学效果。
        3.2开展多样化识字游戏进行渗透
        游戏是小学生最喜欢的活动形式之一，也是趣味教学实施的重要工具。在小学语文低段识字教学中，教师可组织开展多样化的识字游戏进行趣味教学，让识字课堂充满乐趣，以此调动学生学习积极性，提高识字教学效率。最常见的识字游戏主要有汉字接龙、猜字谜、编成童谣歌唱等等。简单的以猜字谜来说，在实际教学中，教师先以字谜的方式展示汉字，然后通过引导学生去思考和猜，最终得出正确的汉字，可让学生对这一汉字印象深刻，达到高效掌握的目的。再譬如，还是以《小青蛙》课文为例，这一课文中除青外，还有多个由青作为组合部分之一的汉字，如清、晴、以及请等。在初步学习这些汉字时，学生很容易搞混而出现错误，此时教师可通过将这些汉字编成童谣，再引导学生演唱出来的方式去使其正确把握这些汉字的区别，如有太阳的是晴，表示天气晴朗；有水的是清，表示水很清澈；说话的是请，表示邀请等，最终让学生有效掌握这些汉字。
        3.3充分利用多媒体技术进行渗透
        教学多媒体的普及，有力拓展了趣味教学的渠道和空间。在小学语文低段识字教学中，教师可充分发挥多媒体技术的优势，将静态的汉字转变为动态的演化视频，组织学生观看和学习，进而掌握汉字。
        结语
        综上所述，在小学语文低段识字教学中进行趣味渗透，营造愉悦的学习氛围，可有效提升学生学习积极性，促使他们踊跃参与识字活动，进而高效掌握汉字，提高识字教学效率。因此，在实际教学中，教师要充分挖掘汉字本身的趣味元素、开展多样化识字游戏活动并充分发挥多媒体技术的优势，从整体上去提升小学语文识字教学效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]邵会玲.小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].新校园(中旬),2015(8):31-31.