毕坤   山东省淄博市周村区王村镇中心学校  255311
【摘要】知识本就来源于生活，教材上的知识都能够在现实生活中寻找到原型。但是生活中极易学会的生活技能在进行课上学习时却是很难掌握，造成这种现象的原因就是教材上的知识太过乏味，或很难调动学生的积极性，所以，把生活化的教学方式运用到小学数学的教学中，能调动起学生对于学习的积极性，使得学生更好的掌握这些知识点。
【关键词】生活化教学策略；小学数学；应用
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-094-01

        生活化教学指的是老师在课上把所学的知识和学生的现实生活有效结合，借助学生自身的生活经验来认识课本上的知识点。把数学课程中较为抽象的知识再现到生活之中，使得学生可以在生活中探索数学。小学数学的教学应让学生意识到数学在生活中无处不在，而数学也不全是老师在课上所讲授的知识，或是老师所安排的家庭作业，仅是生活中小小的一部分。
        一、模拟实际场景
        老师需要让学生积极的在生活之中挖掘数学问题、探索问题、分析问题以及处理问题的能力，并不是以灌输的形式告知学生课本上的知识点，扼杀了学生探究知识的快乐。老师在课上教学时需要结合自身的生活经验来进行实际场景的模拟，要求学生在特定的场景中应用学过的数学知识，指引学生挖掘数学和现实生活存在的联系。例如，在进行有关十以内加减法的教学时，可以提问学生是不是在生活中存在去超市或是商场购物的经历。老师将印有各类商品名以及商品对价格的教学道具，模拟自身生活中去超市的情景，让一位学生充当超市的售货员，感受售货员需要所的收银工作。之后，老师再给学生发放一些用彩纸制作的货币道具，让角色是消费者的学生自愿拿取相应的纸币道具来挑选自己想要买的东西，把挑选的商品放在充当售货员的学生眼前进行结算。像是，学生手中拿着一张写有“面包，5元”的纸张，支付给售货员的是一张写有“10元”字样的纸张，而售货员需要找回学生一张写有“5元”字样的纸张才算准确无误。假如售货员所找回的纸币和正确的计算结果存在不同，则消费者可以及时的进行纠正，告知售货员出现的失误。老师借助模拟交易场景来使学生学会十以内的加减法，强化学生具有的口算与心算能力。老师需要留意学生生活中经常会遇到的场景，把其应用到数学课程的教学中，强化数学知识在现实生活中所具有的实用性。