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小学美术教学中学生发散思维的培育策略研究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：邵奎红

[导读] 在新课改的背景下，小学生也开始推行素质教育，在这一过程中，让学生拥有独立自主的思考能力是必不可少的，尤其是发散性思维的培养对小学生有着重要作用，可以为他们将来建立良好的学习方式奠定坚实的基础。小学美术属于一种视觉意识，要求学生对现实形体有一定的把握能力，而这个过程所生成的意象是十分重要的，对培养学生发散的思维能力很有利，所以，在小学美术教学中可以有效的做到发散思维的培养。

邵奎红黑龙江省密山市实验小学 158300
【摘要】在新课改的背景下，小学生也开始推行素质教育，在这一过程中，让学生拥有独立自主的思考能力是必不可少的，尤其是发散性思维的培养对小学生有着重要作用，可以为他们将来建立良好的学习方式奠定坚实的基础。小学美术属于一种视觉意识，要求学生对现实形体有一定的把握能力，而这个过程所生成的意象是十分重要的，对培养学生发散的思维能力很有利，所以，在小学美术教学中可以有效的做到发散思维的培养。
【关键词】小学美术；发散思维；培育策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-090-01

        引言
        发散思维是思维的一种表现形式，是指人在思考的过程中，大脑处于一种扩散性的模式，具体表现就是思维视野变得更加广阔，呈多元化状态。小学生在美术的学习中一般处于萌芽期，也是发散思维形成的最初期，所以我们要根据美术的特质和发展状态，不断更新自己的理念，掌握美术的核心素材，以此为基础来锻炼学生的创新能力，让学生在全新的美术理念的熏陶下进行有效的思维发散。
        可以说，思维的发散程度决定了创新能力的高低，所以培养学生的发散思维十分重要。
        一、注重观察和联想的作用
        生活是一切艺术的起源，美术教学的过程中也少不了对生活中所有事物和人物的观察。小学生一般都是通过眼睛来观察世界，将一个物体形态收进眼帘之后才能在笔端展现出来。相对于成年人而言，儿童的观察能力更强，因为他们的思想相对纯净，没有过多的纷杂，所以将所看到的事物用画笔表达在纸上时更容易打动人，而老师在这个过程中要做好适当的引导，让他们将所看到的东西进行进一步加工，加入自己的联想，然后再勾画内容。在观察一个物体的过程中，不但要引导学生观察物体的结构和大小，还要在心底联想出物体的形象特征以及动态神情，让美术教学可以起到发散思维的作用。
        这里所谓的发散性思维，就是教师通过引导的方式，让学生将一个具体看到的东西在心里变成一个虚拟化形象，然后再通过不断的联想，最终能够明白事物与事物之间到底有何联系[1]。当然，除了观察周围的环境之外，也不能忽视观察自己的内心，对自己内心的探求是一种重要的思维方式，可以让学生更加了解自身个性，使得自己的美术作品更加饱满，创作出有艺术性的画作。

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        二、打破原有的思维模式
        在小学美术教育中，教师不可以强烈要求学生根据实物的原貌进行作画，而是要引导他们多做联想，不必被实物的原貌所限制，根据自己的想象来进行创作，甚至可以为实物原貌增添一些创设的背景、添加一些故事等等。想要打破传统教学的思维模式，就不能限制学生的思维模式，告诉他们苹果不必全都化成红色，大海也不是必须都是蓝色的，只有摒弃了原有的机械化教学模式，让学生放飞想象力，才能打破壁垒，实现思维的发散。也就是说，教师不必把学生的思维在眼前看到的世界种，就算他们所说所画有违事实定律，也不必呵责，而是耐心询问，了解他们心中的看法，必要时给予一定的鼓励。因为在小学生的世界里，不是所有的一切都是常理性的，而艺术所表达出来的，也未必都是真实存在的[2]，所以想要在美术创造中发散学生思维，就要打破原有的思维模式。
        三、引导学生延伸想象
        小学生天生对事物有很强的好奇心，想象力更是天马行空，没有约束，他们对这个世界的认知往往并不是理性的，而是他们想象出来的，这种特有的思维方式应该受到保护，让他们在自由的想象中锻炼发散思维的能力。作为教师，还可以引导他们对想象进行延伸，在心中描绘出一个完整的故事，然后再根据这个故事进行作画。在授课之前，教师可以为学生创立一个绘画场景，来让学生自由的发挥想象[3]。比如在《理想的生活》这一课程的学习过程中，教师可以让学生发表自己的对于未来生活的看法，未来的交通工具是什么样的？生活中使用的家电又会是什么样的？这些问题都没有标准答案，一切都取决于学生怎么去想象，做到让他们不必拘泥眼前事物，放飞思想，尽情创作，最终实现培养发散性思维的目的。
        四、进行有效的评价
        教师对自己绘画作品的评价对于小学生来说是非常重要的，肯定的评价代表教师对自己的认可，所以教师在教学过程中要重视评价带来的作用。在进行评价的过程中，尽量发现属于每个学生不同的闪光点，就算作品不如人意，只要做到了用心，就不要轻易伤害学生的自尊，避免打压他们的学习热情，从而做到提升学生的发散性思维。另外，教师还应该在教学的过程中不断的充实自己，只有自己不断的更新观念、增加创新能力，才能有效的去引导和评价学生，让学生产生崇敬心理。
        结束语
        总而言之，小学美术教学的核心理念就是动手能力和发散思维的培养，发散思维可以帮助学生提高学习的热情，增加审美能力和创作力。在培养发散思维的过程中需要教师有意识的进行引导，帮助学生学会从多个角度去看待和思考问题，学会运用发散思维去发现生活中的各种美丽之处，实现学生美术发散思维的深入发展。
参考文献
[1]刘芳.发散性思维在小学美术教学过程中的培养[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):534.
[2]李晶.发散性思维在小学美术教学过程中的培养[J].文渊（高中版）,2020,(1):309.
[3]谌达.浅谈小学美术教学中如何培养学生的发散思维[J].读与写,2019,16(34):202.