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互动教学在高中数学中的开展

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：郭海兵

[导读] 高中数学是高中阶段中重要的学科之一，在高考中也占有非常大的比重，因此，高中数学是高中生学习的重点学科。在新课标中明确指出，应该利用多种教学模式，培养高中学生的数学素养和数学应用能力，并在教学中提升学生的学习兴趣。本文结合自身高中数学教学经验，对高中数学互动交流教学模式进行了相关探讨。

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【摘要】高中数学是高中阶段中重要的学科之一，在高考中也占有非常大的比重，因此，高中数学是高中生学习的重点学科。在新课标中明确指出，应该利用多种教学模式，培养高中学生的数学素养和数学应用能力，并在教学中提升学生的学习兴趣。本文结合自身高中数学教学经验，对高中数学互动交流教学模式进行了相关探讨。
【关键词】高中数学；互动教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-083-01

        高中互动教学是一种新的教学形式改革，是一种新的教学理念与教学方法。与传统教学模式相比，互动式教学更强调学生主观能动性的调动与主体性的发挥，注重师生之间、生生之间的有效交流。下面，笔者联系实际，就互动式教学策略的具体应用做详细分析。
        一、营造良好互动氛围
        教学氛围是影响学生学习质量的重要因素，也是影响师生互动有效性的重要因素。为了进一步提高师生互动效率，教师应积极整合有效资源，正确运用语言艺术营造出良好的互动氛围，从而推动互动式教学计划的有效实施。具体来说，在教学过程中，教师可通过幽默风趣的语言吸引学生注意力，同时活跃课堂气氛，提升学生参与课堂活动的积极性、主动性，让学生能积极主动与教师展开交流讨论，从而实现有效学习。此外，教师也应注重与学生之间的交流，多与学生谈心，询问学生在学习上的一些想法与困难，给予学生力所能及的帮助，构建起良好的师生关系，这对于互动式教学课堂的构建均有重要促进作用。此外，教师也可灵活运用多媒体等辅助教学工具为学生创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，使其能积极踊跃参与到课堂互动中，实现有效学习。
        二、科学设计互动式数学课堂
        要想实现师生之间的有效互动，教师需要精心设计每一个教学环节，根据学生学习能力、日常学习习惯，以及具体教学内容科学选择互动话题，正确把握互动时间，从而让学生在教师“高级”教学艺术的带动下自觉参与互动，保证互动的科学性、有效性。在运用问题引导学生互动过程中，教师需重视课堂教学问题的设计，要能以有效的问题引出教学内容，帮助学生树立清晰的学习思路，进而引导学生做深入学习。此外，在教学设计环节，教师也要想好应对学生突如其来的提问，要对学生在互动中提出的问题做好预想与充分准备，能为学生做出正确解答，以保证互动式教学效果。在进行课堂设计过程中，教师应正确认识到互动式教学模式强调教师与学生之间的双向影响，因此在设计过程中教师可适当设计几个师生探讨的环节，引导或鼓励学生与教师围绕某一问题共同思考、共同探讨，最后相互分享心得，已达到相互影响，共同进步的目的。例如，在教学集合相关知识时，教师要紧密结合集合问题逻辑关系复杂、抽象性强等特点，运用具体的问题情境激发学生学习兴趣，同时向学生展示学习目标，引导学生展开有目的、有针对性的学习。

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最后，在教学过程中，教师可根据教学进度以及学生学习情况适时向学生提出问题，如“能否猜想集合之间存在的关系”，利用这类问题引导学生充分讨论、自主探究，最终完成学习任务。
        三、采用分组式学习形式
        在高中数学课堂中应用互动式教学策略，并不简单指教师与学生之间的互动，更指学生与学生之间的有效互动。在课堂中，学生之间围绕相关数学问题展开谈论与探究，最终相互分享交流，不仅能有效培养学生协作意识与精神，更能让学生的点滴思维汇成知识的海洋，有效促进学习质量和学习效率的提高。而要想促进生生之间的有效互动，教师就需科学运用分组学习模式，将学生按照学习能力、性格特点等分成几个不同的小组，引导各小组围绕数学问题展开讨论，最终在小组中解决问题，完成学习任务。与大班授课相比，小组学习模式更有利于满足每位学生学习需求，更有利于提高学生的课堂参与度，让每位学生都参与到问题讨论中来，让学生的综合学习能力得到有效锻炼与提升。例如，在讲解函数概念时，教师可采用分组互动的教学策略，引导学生在小组中交流讨论，最终实现对函数概念的正确理解与深刻记忆。教师可为各小组展示协作学习任务，了解函数概念，并能用具体的实例正确解释函数概念。之后，教师可运用生活素材为学生给出一定的学习线索，如将函数对应关系联系到学生日常踢足球活动中，向学生讲解一个足球可以供一个学生或多个学生进行踢球练习，但一名学生在同一时间却只能踢一只足球，这就是生活中常见的函数对应关系。在给学生给出提示后，教师指导学生进行小组讨论，让小组成员共同思考交流还有怎样的生活案例能解释这一关系。如此一来，学生的学习难度得到降低，学习兴趣得到调动，互动的有效性得到了保证，课堂参与度也得到了显著提升。
        四、课后互动，拓展延伸能力的重要渠道
        高中阶段而言，学生的学习任务极其繁重，教学紧张，学生要承受很大的心理压力。实际教学中，很多教师认为课前互动和课堂互动就意味着互动教学的结束，其实不然，课后的互动依然显得特别重要。高中阶段，课堂教学的时间是有限的，部分教学内容无法在课堂上完成，一些复杂的高中数学问题需要教师详细讲解，而学生对某一知识点的理解不透彻可能会降低学生的学习效率，挫伤其学习积极性。而互联网打破了时间与空间的限制，高中数学教师可以借助网络做好课后互动。如微信群、QQ群、班级论坛等，学生在课后将不理解的问题反馈到群里或者论坛里，其他学生都可以指导解答，教师也可以点评指导，对于个体来说，影响其数学学习的疑难问题得到了有效的解决，学生学习更高效。利用网络，教师可以针对不同层次的学生提供相应的延伸学习资料，让有能力的学生得到进一步的学习指导，其数学学习的能动性也大大提升。因此，课后的互动教学必不可少。
        综上所述，于高中数学教学中采用互动式教学方法，对于提高学生的学习效率以及教师的教学质量具有重要意义。为此，高中数学教师应立足实际学情，营造良好互动氛围，科学选择师生互动、生生互动方式，以保证互动式教学的科学性、有效性。
参考文献：
[1]浅议互动教学在高中数学中的运用.李文.《新课程》,2020年.
[2]互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究.王金荣.《中学课程辅导:教师通讯》,2020年.