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初中物理高效课堂的构建探究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：何永宁

[导读] 初中物理是学生系统性地接触和学习物理知识的起点，在初中物理教学中贯彻落实素质化教育理念，切实提高物理课堂教学的有效性十分重要。本文结合初中物理课堂教学实际，对初中物理高效课堂进行探究。

何永宁广西融水苗族自治县实验中学
【摘要】初中物理是学生系统性地接触和学习物理知识的起点，在初中物理教学中贯彻落实素质化教育理念，切实提高物理课堂教学的有效性十分重要。本文结合初中物理课堂教学实际，对初中物理高效课堂进行探究。
【关键词】初中物理；高效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-114-01

        物理教学是初中阶段教育教学的重要组成部分，是关系到学生物理知识能力、科学精神培养的重要学科。初中物理高效课堂的构建，对提升初中物理教学质量和水平，提升初中物理教学效果以及促进学生更好全面发展方面具有十分重要的意义。教师需要结合新课程改革的要求，从学生实际出发，构建物理高效教学课堂，从而切实提升初中物理课堂教学的有效性。
        一、高效课堂的概述及意义
        所谓高效课堂，主要是指在课堂教学中以学生为主体，以学生知识程度为基础，用最短的时间以及最少的精力为学生传授知识，这是当前较为新颖的一种教学模式。高效课堂的构建主要体现在课堂教学效率最大化与课堂教学效益最大化两个方面，前者主要体现在学生课堂接受知识量的多少，是指学生在学习过程中的知识接受程度，后者则主要是在课堂教学中对学生产生的影响，比如，对学生学习习惯、思维开拓的影响。在初中物理教学中构建高效课堂已经成为当前的关键，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能拉近师生距离，让教师对学生有所了解，在提高学生认知水平的同时满足学习需求。此外，高效课堂的构建还能克服传统教学缺陷，可以引导学生逐渐喜欢上物理这门学科，在潜移默化中提高知识的接受能力。
        二、初中物理高效课堂的构建策略
        （一）做好物理教学课前准备工作
        为了建立起高效课堂，初中物理教师就需要将课前准备工作做到位。第一，初中物理教师要开始课程教学前做好备课工作，制定出有效的教学计划，明确教学目标，由此做好准备工作，为教学有序实施提供有利的帮助。第二，将突发事件预设工作做到位。初中物理教师在课程刚开始前综合课程内容与学生具体情况，预设课堂教学当中可能产生的问题，在这个前提上做好充足的准备。第三，合理选择习题。为了更好的构建起高效物理课堂，教师就需要按照教学内容科学合理选择习题，加强学生的习题训练，提高学生学习效率。
        （二）营造良好的教学氛围，突出学生主体地位
        教学氛围通常是整个课堂教学活动当中直接影响学生学习态度、情绪和心理的关键要素，只有营造良好的教学氛围，才能保证学生主体性的发挥，进而促进学生学习效率的提升。因此，初中物理教师需要彻底转变过去“师道尊严”“以师为本”的教育观念和思想，肯定并突出学生的主体地位，真正做到以学生发展为课堂教学的本位，给予学生充足的独立思考、自主探究的时间和空间，促使学生可以主动地发表观点和看法，勇于提出问题，营造出自由、民主、和谐的课堂教学氛围，增强学生学习的意愿，为高效课堂构建奠定基础。

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        （三）创新情境教学方法，构建活力课堂
        1.创设情境问题，挖掘学生物理潜力
        初中物理课堂教学应该设置一定情境化的问题，通过这些情境化的问题启发初中生的物理联想，进一步培养他们自主思考的能力，探索未来未知世界的物理思维。如：演示多种多样的运动状态，播放力学影像或实践制作一些物理模型。情境问题的创设应该充分考虑问题的思考意义，启发性和实践可能性，让学生参与进来，提高学生对有趣模型的吸引力，进一步培养学生学习物理知识的兴趣。
        2.精设自主讨论，培养物理思维
        学生自主讨论也是高效课堂的重要补充环节。为了完善学生的学习体系，验证学生学习物理知识的效果，进一步强化学习内容，初中物理教师必须组织学生课堂自主讨论，通过分组讨论进一步刺激学生的创造性思维，从而培养他们的物理思维模式。
        （四）加强学生随堂实验的教学，激发学习兴趣
        物理是一门以观察、实验为基础的学科，要让学生多观察、多实验，在观察与实验中培养学生的动手能力、观察能力以及其他多种综合素质。鲜明、生动的实验，能极大的激发学生的求知欲望。在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验,能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。目前大纲规定的学生实验数量虽然比以前有所增加，但并不是很多，与许多发达国家相比，我们的学生实践活动是少的。为了逐步增加学生实践活动在教学中的比重，除了切实做好规定的实验外，还应提高现有仪器的利用率，创造条件多做实验，做好实验。新大纲指出，“为了增加学生的动手机会，有的演示实验可安排为学生随堂实验，采取边学边实验的方式进行，以利于学生仔细观察现象，提高观察和实验能力。这类学生随堂实验，一般以定性观察为主，在定量方面不做过高要求。”因此，要提高学生运用实验探索学习物理的能力，更应注意突破常规教学模式，根据学生的实验操作能力，可以变演示实验或学生分组实验为随堂实验，增加学生动手实验的机会。通过教学实践可以看出，学生亲自动手做实验，从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多。
        （五）及时开展教学测验。获取正确的教学反馈
        教学测验是课堂教学的重要环节，需要教师根据课堂教学的目标和任务设计测验内容，及时获得学生的反馈，了解到学生的知识程度和接受能力。以此来帮助教师合理调整教学活动，弥补课堂教学中的不足。首先，教师要保证测验内容的层次性，由简到难的设计习题，让学生根据自己的能力自由选择，其次要保证习题包含了本节课的重难点，才能够帮助学生深入来了解课堂教学的内容。在结束测验后，教师要根据教学结果有针对性的进行教学，使全体学生的物理能力得到提升。在讲述测验习题时，教师可以转变以往自己讲解的方式，组织学生进行小组合作学习，让学生件互帮互助，加深学生的学习印象，提高学生的学习效率，确保课堂教学目标和任务的时间。
        结语
        总之，高效课堂的组织和构建是发展和实施素质教育的重要阵地，也是新课改下每位教师的必然追求。
参考文献：
[1]李小凤.微课在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):208.
[2]王利.初中物理教学中如何利用网络资源[J].中学生数理化(教与学),2020(09):15.