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“让学生说起来”——浅谈农村小学语文教学口语交际能力的培养

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：张丽真

[导读] 语文新课标中明确指出：教师要促使学生具有日常口语交际的基本能力，要在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。确实，口语交际是非常重要的，无论是日常学习活动，还是日常生活，甚至是学生今后参加工作，都离不开与他人的沟通交流。然而由于多种因素的影响，部分农村小学生存在口语交际能力低下、表达自信心不足的情况，具体表现在说话时吞吞吐吐、含糊不清、词不达意等现象

张丽真广东省汕尾市陆丰市大安镇旱田小学 516562
【摘要】语文新课标中明确指出：教师要促使学生具有日常口语交际的基本能力，要在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。确实，口语交际是非常重要的，无论是日常学习活动，还是日常生活，甚至是学生今后参加工作，都离不开与他人的沟通交流。然而由于多种因素的影响，部分农村小学生存在口语交际能力低下、表达自信心不足的情况，具体表现在说话时吞吞吐吐、含糊不清、词不达意等现象，这是急需要改进的。因此，农村小学语文教师要运用多样化的教学方法，让学生说起来，从而有效培养学生的口语交际能力。
【关键词】农村小学；语文；口语交际能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-113-01

        现代社会的分工越来越精细化，人际间的交往也更加密切、频繁。口头语言作为人们传递信息、交流情感最便捷的一种手段，显得越来越重要。小学生的语言思维以及语言表达能力均处于快速发展阶段，农村小学生的成长空间更大，因此教师要多措并举，鼓励学生大胆开口，让学生有话可说，有话想说，有话会说。
        一、结合小学生的日常生活创设口语交际情景
        日常生活中有着大量的口语交际情景，只是因为其会经常性地出现在学生的日常生活中，所以会让人熟视无睹。因此教师不妨将其直观性地呈现在课堂教学活动中，从而引导学生展开相应的口语表达和交流。
        例如口语交际《商量》，其就会经常性地出现在学生的日常生活中，因为学生总是会遇到自己拿不定主义的时候，总是会遇到与他人意见不一致的情况，所以就会与他人商量。比如学生日常生活中经常会遇到的情形：特别想买一件自己喜欢的物品，但是妈妈不同意，那么学生就要学会跟妈妈商量，以滑板为例，教师可以促使学生表演一下，他们要如何说服父母，使其同意购买滑板。学生可能存在的表达方式有：妈妈，我要滑板车，你给我买；妈妈，我想买一辆滑板车，你可以给我买吗；妈妈，我同学有一辆滑板车，非常好玩，我也想买……当妈妈给出否定意见时，不同的学生又会有不同的语言表达方式：不行，我就要买，就要买；为什么啊？就给我买一辆嘛……教师可以将学生不同形式的口语表达加以总结，然后促使学生体会不同表达方式给人的感受，进而让学生对其做出优化整理。

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        二、结合教材文本内容创设口语交际情景
        语文教材中有着大量精彩的文本内容，尤其是部编版教材，更是注重选文的经典性与时代性，因此在教学某些课文内容时，教师同样可以引导学生展开相应的口语交流。
        例如《妈妈睡了》，这篇课文运用优美的语言表达了熟睡中妈妈的样子，表达了作者对其母亲的爱，也流露出母亲对其子女的关爱。学生的日常生活中肯定也见到过其母亲睡觉的样子，那么教师可以引导学生运用语言描述一下他们母亲睡着时的表情和状态。由于农村小学生的词语积累能力以及语言组织能力有限，他们有可能只会表达出一句话，有可能是两句话，无论是哪一句话，教师都要对其进行充分的肯定和鼓励，从而让学生大胆地表达。
        还有《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》等寓言故事，当学生阅读过故事内容后，教师可以促使学生运用他们自己的语言描述出阅读感想。只要学生表达的内容积极向上，大方向正确，那么教师就要对其进行一定的赞赏，因为阅读和口语表达本就是一种个性化的学习活动，从而有效增强学生口语表达的自信心。
        三、结合竞赛活动创设口语交际情景
        竞赛活动本身就能够营造紧张激烈的学习氛围，其能够促使学生保持活跃的思维状态，并能够促使学生迅速组织自身的语言，将其条理清晰地表达出来，因而能够有效锻炼学生的语言组织能力和表达能力。而且教师会在活动之前告诉学生相应的活动内容，所以他们会在比赛活动之前搜集资料，准备发言内容，因而能够有效拓展学生的知识视野，提升学生的思维能力。因此教师可以组织学生展开多样化的口语交流方面的竞赛活动。
        教师可以组织学生展开口语交流比赛，比如口语交际“看图讲故事”，教师可以在课前呈现相应的图片内容，然后促使学生围绕图片编出相应的故事。所以每一个学生都会在课前编辑好大概的故事内容，然后或是将故事内容写出来，或是展开故事演讲口语练习。对于低年级阶段的小学生而言，赛前准备是非常重要的，因为口语表达本就是一个熟能生巧的过程，充分的赛前准备会让学生在比赛中表现出更好的自己，进而能够帮助学生增强口语表达的自信心。比赛活动中，当学生们绘声绘色地讲述过一个个故事内后，教师要对其进行充分的肯定和鼓励，并结合学生的故事内容，语气间的停顿、节奏等评选出优秀的学生。
        总而言之，只有学生表达出了一定的内容，教师才能展开针对性的引导和帮助，学生才能通过口语练习形成较强的表达能力。因此农村小学口语交际教学过程中，教师要结合学生的日常生活创设口语交际情景，要结合教材文本内容以及比赛活动创设口语交际情景，从而让学生想说，敢说，乐说。
参考文献：
[1]农村小学语文口语交际教学中存在的问题及策略的实践研究[J].王新瑞.学周刊.2019(09).
[2]基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究——以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].罗海秋.教育观察(下半月).2017(07).