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小学数学高年级学困生转化策略探究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：罗维旭

[导读] 数学是小学教学体系中的一门重要学科，对培养学生的逻辑思维能力有着不可替代的作用。因此，重视数学教学、提高数学教学质量有着重要的现实意义。随着年级的增加，数学抽象性的特点表现的愈发明显，这对于一部分基础知识薄弱、思维能力不足的学生来说极具困难，他们越来越听不懂教师讲的内容，逐渐沦为学困生。因此，做好高年级学困生的转化工作对于促进教学质量的整体提高意义重大。

罗维旭四川省泸州市叙永县大石镇红洞桥村小学 646405
【摘要】数学是小学教学体系中的一门重要学科，对培养学生的逻辑思维能力有着不可替代的作用。因此，重视数学教学、提高数学教学质量有着重要的现实意义。随着年级的增加，数学抽象性的特点表现的愈发明显，这对于一部分基础知识薄弱、思维能力不足的学生来说极具困难，他们越来越听不懂教师讲的内容，逐渐沦为学困生。因此，做好高年级学困生的转化工作对于促进教学质量的整体提高意义重大。
【关键词】小学数学；高年级；学困生
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-112-01

        学困生是指对数学学习不感兴趣、缺乏信心、思维能力不足、空间想象缺乏的学生。相比较优秀生，学困生常常在课堂上难以集中注意力，对基本的概念和定义认知模糊，难以从问题中提炼出有效信息，找不到解决问题的突破口。学困生的存在，在一定程度上会制约课堂教学的进程，影响教学成绩，不利于数学教学工作的全面开展。为此，数学教师要做好学困生的转化工作，为他们今后的数学学习奠定坚实的基础。
        一、激发学困生兴趣
        学困生由于在数学学习中体验不到成功的喜悦，对知识分析理解不到位，因而他们对数学学习越来越没兴趣，甚至有的学困生还发出“数学学习难于上青天”的感慨。因此，要想做好学困生的转化工作，教师先要激发学困生的兴趣，让他们意识到数学学习不只有枯燥的符号，还有多彩的图画、活泼的游戏，从而逐渐改变学习态度，以积极的心态和饱满的情绪投入到数学学习中。一旦学困生的学习兴趣被激发，教师就做好转化工作的关键一步。高年级数学在语言表达上更加抽象，学生理解起来实属不易。教师就可以合理运用教学方法，变抽象的数学符号直观化、形象化，吸引学困生的注意力，使他们获得对知识的直观理解，树立学习信心。
        例如，在西师版五年级数学上册《图形的平移、旋转与对称》一单元的教学中，教师就可以利用学困生对色彩、图画的喜爱，用多媒体课件为学生展示生活中的平移、旋转现象，如缓缓上升的电梯、旋转木马等。待学困生的注意力被成功吸引到图画上后，教师再进一步引导：“看一看，这些图形变换有什么特点？”让学困生回答，即使他们回答的不够全面、不够准确，教师也要给予鼓励和表扬，如此一来，他们借助丰富的图画获得对图形变换的直观认知，再加上教师鼓励和指导，学困生对知识的理解会更深刻，思维认知也会随之提升。

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        除了多媒体外，还有游戏、故事等激趣法，教师要根据学困生的实际学习情况，灵活采取教学手段，调动他们学习的自主性，使他们更好地消化知识，增强信心。
        二、设计层次化练习
        学困生由于思维认知的局限，很容易对数学知识产生盲区。这就需要教师在课堂教学中紧密关注学困生的学习状况，引导学困生及时练习巩固，防止知识盲区面积的扩散，使学困生能够掌握基础知识，增长基本技能，从而跟上课堂教学的整体步伐。
        具体在教学中，教师要摈弃传统“一刀切”的练习模式，而要设计层次性的练习题，帮助学困生循序渐进地掌握知识，提升数学能力。例如，在西师版五年级数学《平行四边形的面积》一课的教学中，在引导学生推导出平行四边形的面积公式、理解面积公式的内涵后，教师就可以设计这样一道层次化的练习题：一块平行四边形钢板，底是0.6米，高是3米，它的面积是多少？如果每平方米的钢板重0.35吨，这块钢板重多少千克？对于学困生来说，他们能够轻易地利用平行四边形的面积公式算出第一问，教师就可以对算出正确答案的学困生给予鼓励和表扬，使他们体验成功的喜悦，激发学习动力。在教师的鼓励下，他们还会产生解决第二问的欲望，教师不做强行要求，但要积极鼓励。优秀生则需要全做，这样既满足了学困生的学习需求，帮助他们巩固提高，还让优秀生得到提高，践行“人人学有价值的数学”的教学目标。
        三、结成帮扶“对子”
        教师除了加强对学困生的帮扶外，还要充分发挥学生的优势，通过调动学生之间的动态因素，使优秀生与学困生按照自愿原则结成“对子”，一名优秀生帮扶一名学困生。教师根据每个学困生的学习情况，设计相应的帮扶内容，让优秀生利用课余时间就教师制定的学习内容对学困生展开辅导。为了提高优秀生帮扶的积极性，教师规定：学困生经过优秀生的辅导，能够顺利通过教师的检测，就可以对优秀生和其帮扶的学困生进行奖励。这样优秀生会想法设法帮助学困生，学困生也会积极配合。经过“兵教兵、兵带兵”切实做好学困生的转化工作。学生之间能够更好地开展沟通和交流，更好地消除心灵芥蒂，因而可以收到良好的辅助功效。教师要重视这一方法在实践中的运用，多为学生提供帮扶的机会和平台，使转化工作能够扎实有效地开展下去。
        总之，学困生是数学教师需要关注的重点对象，做好高年级学生的学困生转化工作，对于提高高年级数学教学效率有着重要的推进作用。教师要结合教学实践有针对性地对学困生进行辅导，缩减学困生与其他学生的差距。
参考文献：
[1]小学数学教学中学困生转化的几点措施[J].范碧强.科学咨询(教育科研).2020(05).
[2]小学生数学学习困难的教学对策研究[J].李志强.数学学习与研究.2017(24).