农村初中数学作业及时反馈的有效性策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

农村初中数学作业及时反馈的有效性策略

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：叶青林

[导读] 随着新课改的不断推进，初中数学教师在作业评价上也应该采取更为创新的方法。传统的数学作业评价方法过于单一，不能有效激发学生的学习兴趣，学生也就不能够根据教师的评价完善自身的作业水平，也就丧失了教师对作业进行评价的意义。因此，为了使教师对学生的作业评价有意义，并使其具有实效性。教师应该改变以往传统的作业评价理念，通过分析学生的主体感受，实施一种被学生所接受，并且能够根据教师评价完善作业，提升自身数学成

叶青林四川省德阳市广汉市高坪中学
【摘要】随着新课改的不断推进，初中数学教师在作业评价上也应该采取更为创新的方法。传统的数学作业评价方法过于单一，不能有效激发学生的学习兴趣，学生也就不能够根据教师的评价完善自身的作业水平，也就丧失了教师对作业进行评价的意义。因此，为了使教师对学生的作业评价有意义，并使其具有实效性。教师应该改变以往传统的作业评价理念，通过分析学生的主体感受，实施一种被学生所接受，并且能够根据教师评价完善作业，提升自身数学成绩的方法。本文就这一方法进行探究，进而总结出初中数学作业评价具有实效性的策略。
【关键词】农村初中数学；作业评价；实效性探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-105-01

        引言
        数学教学免少不了作业，有作业就一定要评讲，作业评讲有助于完善学生的知识结构，有助于提高学生的学习效果。作业评讲直接影响数学质量，那么如何才能让数学作业评讲更有效呢？本文以“充分准备，做到有的放失，评讲策略，教学事半功倍”来阐述我对提高作业评讲有效性的探索教师在布置作业内容的过程中，需要考虑到学生的实际学习情况，明确布置作业的主要目标，了解弹性作业的基本功能，充分激发学生的学习潜能，减轻学生的学习负担，培养学生的学习自信心，使学生养成良好的学习习惯，使其能够自主地进行新知识的探索。
        一、传统初中数学作业中反馈的问题
        传统初中数学出现的问题主要分为三点内容。首先，传统初中数学的评价体系过于老套，忽视了学生的主体感受，不能有效激发学生兴趣。教学方式一般采用评语的方式，并且评语一般只是对作业中存在的问题进行引导更正的提示语，没有一定的激励评语，不利于学生数学学习信心的提升。其次，传统的数学评价体系单纯的依靠作业完成情况，来对学生数学学习情况进行了解，这样可能导致学生为了给教师制造自己学习良好的假象，或者害怕教师批评自己而抄袭别人作业的现象。数学作业的布置是为了让学生对数学课堂中所学的知识进行复习和巩固。如果抄袭他人作业，就会使学生不能够通过数学作业完善自身的数学水平，从而可能使学生数学成绩降低。最后，传统的数学评价方式仅仅靠教师的评价来完善作业，而忽视了学生对作业的自我评价，也不利于发挥教师作业评价的作用。
        二、提高初中数学作业及时反馈具体策略
        （一）学生自我评价
        在新课改背景下，除了教师对初中生数学作业的评价以外，还应该鼓励学生进行自我评价，这种评价体系能够将学生作为主体，考虑了学生的个体感受，有利于学生兴趣的激发。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在教学过程中，教师可以在对学生作文批改之后让学生对自身的作业情况进行自我评价，教师可以为学生构建一些有关于自我评价的格式，让学生按照这一格式进行评价。比如，学生可以根据教师批改后的作业，对自身认为不应该做错的题进行标注，并写明做错的原因。学生对自己其他做错的问题的具体原因也进行标明，并且要注意课后重点复习和巩固。同时，对于一些教师指明的其他作业问题也要加强注意，并要鼓励学生对这次作业的完成情况以及自己的满意程度进行点评，从而完成学生的自我评价。学生通过自我评价的方式更能够发现自身数学学习的问题所在，有利于学生对自身掌握不扎实的知识点以及作业中的问题进行及时的纠正。
        （二）教师及时批改
        安排作业，删改作业不单是讲授的首要步骤，仍旧是师生双边获取消息的重要窗口。精心设计，安排作业，细心删改作业。能使师生两边及时承受正确的消息，加速消息反馈的速率。只要师生协同组合，就能真实抵达做作业和删改作业的目标，删改作业的方式应多样化。但主要是调动学习者的积极性，把师生举动紧密结合为一个团体。为此做了如下尝试：
        1.随堂删改作业。新课后，简单的作业可当堂落实，选用团体谈论谜底，当堂集中统一删改。
        2.小组删改作业。把程度不一样的学生安顿到前后两桌，每四人构成一个小组。每一次上课前5分钟由教育者供给参考答案，小组内互相删改，并把删改的情形向教育者或讯息小组报告典范样例及错题情况。
        3.老师抽查和面批。老师对小组删改后的作业要举行抽查，解析作业和删改的情况，对作业中出现的明显问题要复批或面批。
        4.信息小组及时做好信息交流。由课代表和几名学生形讯息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中显现的主要的错题进行“会诊”，剖析失误缘由，建议准确谜底供学习者参阅。（2）采集作业中做题方式别致高明、思绪简便、一题多解等典范样例，实时向全班举行交换。（3）每一节教后，在教育者的指导下，讯息小组归纳正、反两种典范，向全班同学作交流。以达到解除错误，开阔眼界，夯实知识，操作方式的目标。
        三、结语
        在新课改的背景下，初中数学作业的评价应该更加重视它的实效性。教师应该改善传统初中数学作业评价的方式，在作业评价上鼓励学生自主评价。同时，教师也应该针对不同数学水平的学生进行分层评价，从而培养学生数学学习的信心，并且使学生能够更好的完善自身在作业完成上出现的问题。除此之外，教师也应该科学的设置奖励机制。一味的指出学生的错误会增加学生压力，通过激励的方式可以使学生更轻松的完成作业，从而提升自己的数学成绩。
参考文献
[1]张庆.浅谈初中数学教学中学生作业的设计和评价[J].中国教师，2018（S1）：162.
[2]王喜梅.农村初中数学作业分层设计和评价的研究[D].淮北：淮北师范大学，2017.