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小学语文课外阅读指导与良好阅读习惯的养成赵丽

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：赵丽

[导读] 课外阅读作为小学语文教学的重要内容之一，其对于拓展学生阅读视野、丰厚学生文学修养具有重要意义，新课程改革对课外阅读的指导提出了更高的要求。本文从现在小学语文课外阅读的教学现状出发，创造性地提出了一些策略，以期对于培养学生形成良好的阅读习惯，提高课外阅读指导的针对性与科学性有所助益。

赵丽新疆阜康市第一小学 831500
【摘要】课外阅读作为小学语文教学的重要内容之一，其对于拓展学生阅读视野、丰厚学生文学修养具有重要意义，新课程改革对课外阅读的指导提出了更高的要求。本文从现在小学语文课外阅读的教学现状出发，创造性地提出了一些策略，以期对于培养学生形成良好的阅读习惯，提高课外阅读指导的针对性与科学性有所助益。
【关键词】小学语文；课外阅读；阅读习惯
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-128-01

        引言
        阅读是积累写作素材的主要途径，是无形之中提高学生识文断字能力，提高理顺思路脉络速度的主要方式，其对于帮助学生深入感知情感基调，实现与作者的情感共鸣具有重要意义。课外阅读作为阅读的重要内容之一，在此背景下如何切实课外阅读的指导性就成为值得关注的问题之一。
        一、小学语文课外阅读指导总体策略
        就目前小学语文课外阅读的教学现状来看，其教学效果往往并不容乐观，这主要表现在学生课外阅读的积极性与主动性相对欠缺、课外阅读氛围与环境的缺乏、学校课外阅读资源的匮乏、语文老师课外阅读指导科学性不足等方面，这些虽对于整体语文教学节奏的影响并不大。但是，由于小学阶段正是习惯养成的关键时期与起始阶段，如果这一时期对于课外阅读的引导不到位、认识思想不到位、教学安排上不重视，其对于学生以后初高中、乃至大学整体阅读能力都会有较大的影响，为此无论是学校方面还是语文老师方面都应将课外阅读作为一项重要的板块科学合理安排教学环节。
        小学语文课外阅读指导的策略从总体上来看，要注重课外阅读与小学语文教材内容的联系，要合理把握国内外优秀阅读文本的引入比重，对于古代文言文、传统书籍的阅读与现代白话文比重的平衡协调，要以激发学生的学习兴趣为主，注重调动学生的情感元素，充分发挥好和谐融洽师生关系与轻松愉悦阅读氛围对学生潜移默化的作用，着重培养学生树立良好的阅读习惯，推动学生自觉转变以往抵触、抗拒阅读的心理，在深入体验阅读魅力的过程中真正爱上阅读。
        二、课外阅读习惯养成的教学策略
        1.以直观形象的教学方式为主
        小学阶段学生的学习思维以直观形象为主，抽象想象思维的学习相对较少，为此在指导学生课外阅读的时候老师也要结合学生的这一学习特点，要遵循学生学习的身心规律，在教学方式的选取上要尽量结合一些直观形象的工具辅助。

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首先，在课外阅读文本种类的选择上，对于低年级的孩子们可以选择一些插画较多的，吸引住学生们的目光与眼球，让孩子们能够首先定下心来，能够聚精会神地通入到阅读的文本上，对于高年级的学生们可以更多地选取文字多一些的文本，让孩子们可以不受外界图画等因素的干扰，以最直白最直观最切实的方式去感知文本的情感脉络、去体验作者笔端鲜活的人物。其次，俗话讲“不动笔墨不读书”，语文老师可以对下划线标识、颜色标识等一些直观加深记忆的技巧做一些指导，让孩子们能够记住所阅读的东西，让所读的内容得以融会贯通到语文课本的学习当中。
        2.要以激发学生的学习兴趣入手
        俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课外阅读指导最重要的一个原则是要激发学生的阅读学习，让孩子们愿意去阅读、去静下心来体验不同的生活经历，以一个多元化的视角去感知多姿多彩的生活的酸甜苦辣。首先，语文老师可以举办一些趣味化、新颖化的游戏种类，让孩子们参与到游戏过程中，在一个轻松愉悦的氛围下愿意在课余时间去自行表现自己。比如，语文老师可以让孩子们在课下结合兴趣偏好设置一些阅读经验的分享会、让孩子们分享彼此的阅读偏好，最近阅读的心得体会，激发孩子们的好奇心、求知欲与上进心。其次，课外阅读最重要的是要尊重学生的意愿，要真正贯彻落实以学生为主体的新型教学理念，在课外阅读指导时可以就原则、时间、书目数量与类别做一些指导，但是在学生具体阅读的时候，老师还是要给予学生一定的时间与空间自行阅读，给予学生一定的机会独立思考、自主探究，在循序渐进中构建出自己阅读的知识体系与脉络，在不断的阅读过程中总结出自己的阅读特色、形成极富个性的阅读习惯，以免千篇一律的指导干扰打断学生的思考，影响学生个性化思维的拓展与创新意识的萌芽。
        3.将情感教学融入到指导全过程中去
        小学语文课堂是提升学生识文断字水平的平台，更是帮助学生树立正确情感态度与价值观，推动学生养成积极向上、乐观开朗、团结互助等良好品质的重要场所，在课外阅读的指导中，语文老师要注重情感要素的指导，要着重帮助学生从总体布局谋篇的角度来看待作者写作的情感走向与脉络，通过介绍作者相关的写作背景、生平经历、性格特征与整体的写作风格的介绍，让学生全面系统了解作者的整体写作风格，体会作者情感埋伏与衔接的奥妙所在，让孩子们能够真正的学以致用，在自己的写作中更多的将自己的真情实感从笔端自然流露出来。比如，在课外阅读到鲁迅的文章时，孩子们便可以感受到鲁迅先生的爱国情怀，在阅读到杜甫的古诗词的时候，可以更好地体会到作者忧郁气质。值得注意的是，情感融入到小学语文课外阅读的指导应当是自然的、真实的、是发自学生自愿肺腑的，而不是由老师强制灌输的，情感的指导要把握好分寸，要以激发起学生的情感共鸣为目标，不要过分将一些核心价值观、爱国主义、集体主义等内容生硬地传授给孩子们，更多地去引导孩子们自己去发现、去探索、去思考、去理解、去体会、去运用，在无形之中树立正面积极向上的世界观、人生观与价值观，自觉做新时代社会主义接班人。
        总而言之，小学课外阅读是不容忽视，更不容放弃的。小学语文课外阅读的指导是分阶段的、是系统化的，是需要与学生身心发展规律相统一的。语文老师在指导课外阅读时要坚决贯彻落实以学生为中心的教学理念，善用赞赏的眼光看待学生身上潜力，多用包容的视角看待学生们的奇思异想，在拓展学生们阅读视野的同时，推动孩子们真正爱上阅读，真正享受阅读。
参考文献：
[1]杨敬.浅析小学语文课外阅读指导方法和技巧[J]学周刊，2020(03):31.
[2]王静.浅谈小学语文课外阅读的教学策略[J]课外语文，2020(03):01.