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初中英语作业设计探讨

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：段光彩

[导读] 英语作为国际上通用的语言，在生活中的作用是非常大的，要想提高国民的英语水平，就要从学校教育抓起。我国一直在践行这一政策，并开始使用英语新课标教学，新课标主要强调的就是互动式的学习方式，不少学者也在研究这种教学方式，对英语作业进行设计探讨，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们对英语知识的掌握程度。

段光彩    云南省保山市施甸县酒房中学
【摘要】英语作为国际上通用的语言，在生活中的作用是非常大的，要想提高国民的英语水平，就要从学校教育抓起。我国一直在践行这一政策，并开始使用英语新课标教学，新课标主要强调的就是互动式的学习方式，不少学者也在研究这种教学方式，对英语作业进行设计探讨，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们对英语知识的掌握程度。
【关键词】初中英语；作业设计
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-156-01

        作业是检验学生习得知识效果的一种手段，也是巩固知识的一种载体，因此，科学布置作业对于提升初中英语教育教学质量有着重要的作用，在减负增效的背景下教师更应该探究布置作业的创新性策略，切实发挥作业应有的作用。
        一、设计趣味性作业
        （一）趣味游戏。初中英语作业题材要广泛，思路要开阔，既要与教材内容相联系，又要兼顾学生生活，同时还要与社会生活“接轨”。“故事接龙”是一个很好的作业形式：把一张大纸贴在教室后墙上，由教师设计一个开头，学生自由续写，内容不限，时间为一个星期。续写结束后，把这个故事在班级中讲一讲，同时纠正故事中存在的字词与语法错误。这样的作业设计可以有效调动学生学习英语的积极性，培养学生的创新能力。还可以引导学生画出本课学习的思维导图，将所学知识可视化、形象化、结构化，从而使学生更好地掌握知识，促进知识的同化和整合。总之，作业的载体不必局限于作业本或练习卷，可以充分利用多媒体声像俱佳、动静皆宜的特点；作业的评价要改变单一的结论式评价方式，更加注重对完成过程的评价，让作业真正激发学生的学习兴趣。
        （二）模仿表演。苏联著名心理学家维果茨基曾提出利用表演进行教学有两方面的好处：第一，由学生进行的以动作为基础的表演，能够直接联系学生的生活感受；第二，这种情景教学本身包含创作因素，能促使学生的思维发展，激发学生的创作意识。基于此，每教完一篇课文，就让学生表演小记者采访，用对话的形式记录下所采集到的信息。这样，学生能够在生活中进行真实的交际，大大调动了他们的学习兴趣和参与热情，提高了英语口语水平和人际交往的能力。另外，结合学生喜欢看电视、听音乐的特点，推荐学生观看英语动画片或聆听英文歌曲，之后要求学生模仿节目中的一段话或者学唱一首歌，还可以设计更有挑战性的“趣配音”作业，甚至尝试在班上开展超级模仿秀。通过这些自我展示的作业，学生充分体验到英语的趣味性，也增加了英语学习的信心。
        二、设计时效性作业
        作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性。1.精心设计课前预习检测练习。每节课后布置学生预习下一节课内容，教师事先设计针对性强的预习作业，在下一课的前５分钟进行练习，检测学生自学效果。教师进行巡视，激发优等生，鼓励后进生。根据学生掌握的情况，及时修正教案，调整课堂教学重点。2.课内作业，当堂完成。要减轻学生的课外负担，作业最好放到课堂内完成，这样至少有三点好处：一是学生思想精力集中，有助于养成良好的作业习惯；二是可以对学困生进行辅导；三是可以及时发现问题。

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3.及时布置，及时练习。教师在讲授完所学课程后，应立即给学生布置作业，这样可以使学生及时复习、巩固、强化所学的新知识和新技能，取得较好的学习效果。同时，学生作业的及时反馈又可以帮助教师及时调整教学进度、教学思路或针对学生的薄弱之处进行有的放矢的指导。
        三、设计多样性作业
        让学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能训练，是现代基础教育阶段英语课程的任务之一。现行英语教育的特点，对教师提出了更高的要求，课外作业作为课堂教学的重要补充，既要有书面作业，又要有听说作业。
        （一）听说作业。听说是读、写的基础，教师在布置作业时特别要加大听、说练习量。首先，学生可听由易到难的单词、短文、对话，或做此类练习；其次，学生每天可听录音并模仿跟读15分钟，然后就完成作业情况自我评价，填入“学生听、说作业评价表”，教师每周检查督促。
        （二）书面作业。首先，书面作业设计要与当天的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精，不超过半小时。其次，作业形式多样化，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。每周写一篇作文，作文内容要丰富多彩，形式要多样，同时要鼓励学生坚持写日记。
        （三）制作类作业。可让学生制作英语贺卡在节日或生日时互相赠送，也可让学生制作英语手抄报、校园英语警示牌等。这样既可增进同学之间的情感，又可培养学生的动手能力，创设语言环境。
        四、优化英语作业完成时间
        初中的英语课程要关注每个学生的个体差异性，英语教师在完成英语作业的时间上进行优化设计，可以较好地保证英语学习能力较差的学生能够完全掌握英语知识。对于英语学习能力较好的同学，英语教师可以要求他们当堂掌握所学的英语知识；对于英语学习能力中等的学生来说，英语教师可以要求他们当天掌握所学的英语知识；对于英语学习能力较差的学生来说，英语教师可以对他们进行课后再辅导，然后再要求他们掌握所学的英语知识。这样的优化可以让不同层次的学生都能感受到掌握英语知识的成就感和喜悦。
        五、优化英语作业批改方式
        对于英语学习能力较好的学生，英语教师可以让这些学生互相交换批改作业，更好地利用学习共同体模式，英语教师还可以安排一些英语拓展类的题目，让英语学习能力较好的学生独自完成，对于学生的解题结果英语教师可以运用一些巧妙的评语促进学生的再思考。对于英语学习能力较差的学生，英语教师要多采用当面批改的方式，要善于发现他们的进步，及时对他们的进步提出表扬，提高他们的自信心。
        结语
        总之，教师设计出适合他们学习和完成的英语作业，这样学生们的英语学习效果才能提升，所以对于在英语作业上进行优化布置，学校和英语教师都要高度重视，保证学生完成英语作业的高效性。
参考文献：
[1]周燕.初中英语有效听说课模式的探索与研究[J].兴义民族师范学院学报,2020(04):113-117.
[2]胡上溪.归纳领悟在初中英语教学中的应用[J].英语广场,2020(24): 119-121.