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初中物理力学教学策略探析

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：丁梅

[导读] 物理是一门抽象且复杂的学科，其存在于现实生活的每个角落。初中物理是基础，在新课标的指导下，对初中物理教学提出了更高要求，要求注重学生创新能力以及解决问题能力的培养，使学生通过物理学习得到全面发展。本文以力学教学为依据，对初中物理教学进行了探析。

丁梅西昌市第七中学
【摘要】物理是一门抽象且复杂的学科，其存在于现实生活的每个角落。初中物理是基础，在新课标的指导下，对初中物理教学提出了更高要求，要求注重学生创新能力以及解决问题能力的培养，使学生通过物理学习得到全面发展。本文以力学教学为依据，对初中物理教学进行了探析。
【关键词】初中物理；力学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-155-01

        力学在初中物理教学中一直占有很重的比例和核心的地位，其中很大一个原因就是力学知识十分繁杂、不易理解，学生学起来比较困难,进而导致效率低下。而在新课程改革的今天，素质教育的核心理念就是“高效教学”。因此，如何提升初中物理力学教学的有效性将成为每一位物理教师需要探讨和研究的关键问题。本文将针对初中物理力学有效教学策略的相关内容，进行简要分析和研究。
        一、做好有效教学准备
        初中物理教师在开展教学活动的过程中，要想获得有效的教学效果，首先就应当做好教学准备工作。教学准备其中不可缺少的一项工作就是分析。分析学生。因材施教实施的前提条件就是对学生要有全面、深刻的了解，掌握学生的特点。在分析学生的过程中，分析学生的认知规律非常重要。掌握学生现有的知识情况，特别是对相关抽象知识的理解。教师需要深刻理解初中物理力学的相关规律，协助学生掌握知识点。其次就是对教学任务的分析。初中物理力学主要包括了力、密度与浮力、压强等知识。教师在组织学生学习每一个知识点的过程中应当与现实生活的现象联系起来，运用物理知识进行解释。
        二、根据教学内容和学生特点，进行教学实验设计
        在物理教学中，我们不仅要考虑教材的内容还要关注学生的特点，将物理教学的方法和学生相结合。
        （一）重视力学演示实验，激发学生热情
        在初中物理力学的教学中演示实验是非常中要的内容，因为力我们是具体看不见的，非常抽象的存在在生活周围，我们只有通过实验，来看出力表现出来的实际作用，好的演示实验可以让学生更加清晰形象的认识到力学，也能让学生在动手中学习到知识，激发了学生的热情也提高了学生的动手能力。例如在学习“浮力”这一课程中，老师可以设计这一个实验，把一块橡皮泥丢入水中，让学生自己动手实验怎样才能让橡皮不下沉，同学们都会积极的思考和动手，有些同学会把橡皮泥放在木板上，有的学生会把橡皮泥捏成片状或者豌豆状让它不下沉，学生在动手的时候其实就是把浮力的相关知识进行了运用，也达到了培养学生创新思维的效果。
        （二）注重合理运用各种现代教学媒体，提高教学手段
        多媒体技术对于客观的事物有着非常形象丰富的表现力，能够将物理力学的空虚转化为现实，抽象转化为具体，模糊转化为清晰，微观转化为宏观，便于老师和学生分析和揭示物理力学的现象，还能够将无法完成的演示实验通过对媒体展示整个过程，比如，老师在讲解大气压强值的时候，需要做一个托里拆利实验，其中需要运用到水银，但是水银是有毒的，无法在课堂上进行实验，老师就可以运用多媒体，展示整个实验的过程，让学生明白大气压强的值是如何得到的。这样弥补了教学上遗憾，也增加了课堂的氛围。

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        三、重视实验教学，提高学生操作能力
        “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”物理是一门以实验为主的学科，机械灌输式的教学无益于学生的思维发展和科学素养的培养。
        （一）通过演示实验，激发学生的探究热情
        教师要重视课堂演示实验，让学生在观察中探索规律、掌握定理。如在“气体压强”教学中，教者通过演示实验让学生体验大气压的存在，演示教材中的实验：当易拉罐自然冷却时，其外壳被压瘪，让学生思考此现象能说明什么问题？利用所给的实验器材，还能设计出什么实验证明大气有压强？教师的演示实验为学生打开了一扇探究之门，让学生在思考、猜想、交流、验证中提高问题意识和探究能力。
        （二）通过分组实验，培养学生的实践能力
        教师要在力所能及的条件下，将某些演示实验改为分组实验，让学生在自己动手操作中发现现象、探索规律。如在“速度”教学中，学生剪两个等大的圆纸片，其中一个圆纸片裁扇形圆心角比另一个大，再分别将他们粘贴成两个锥角不等的纸锥，并从同一高度释放，通过实验看看哪个纸锥下落得比较快。学生针对纸锥运动快慢展开讨论，思考有没有其他比较物体运动快慢的方法，有学生提出根据相同的时间内比路程，也有学生提出根据相同的路程比时间。教师适时提出路程的定义、速度的公式、单位、换算，设计出表格，测量并计算纸锥下落的速度。
        （三）通过多媒体演示辅助实验，提高学生的分析能力
        某些实验并不适合学生分组实验，传统大气压强所做的托里拆利实验，因为水银有毒，教师可以通过多媒体虚拟实验来完成，让学生在测得大气压强的值，弥补上课堂上无法完成实验的缺憾。
        四、充分结合现实生活，学以致用
        力学是一门很有用的学科，与日常生活联系非常紧密，它即来源于我们的现实生活，也在我们的生活中得到实际的运用，学好力学能帮助我们解决许多实际问题。初中物理新课标中指出，初中物理教学应当与学生现实生活相贴近，应当符合初中生当前的认知特点以及个性特征，在传授学生物理理论知识的同时，还应引导学生将有限的初中物理知识应用到无限发展的日常生活中去，这是学以致用的体现，也是教学的最终目的。因此，在初中物理力学部分的教学中，教师应积极的将教学和生活实际联系起来，把学与用联系起来，培养学生的学习动手能力以及社会实践能力，使学生能够运用书本上的“死知识”来解决日常生活中更可能出现的各种问题，让学生感受到物理知识的实用性以及可应用性，从而培养学生的自信心，真正做到学以致用，真正达到学习为生活服务的目的，不断的去提高教学效率。
        结语
        初中物理力学教学的策略有很多种，但是作为老师，不应死板的教，而应从实际教学为出发点，不断探究创新，设计出和自己学生特点相适宜的教学策略，实现学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]贵州省百里杜鹃管理区沙厂中学杨刚. 初中物理开放式教学初探[N].贵州民族报,2020-09-08(B03).
[2]张彦军.在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询(科技•管理),2020(09):282.