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幼儿园环境创设中幼儿参与的现状及提升策略的研究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：邱继红

[导读] 为了帮助幼儿营造良好的学习环境，幼儿教师通过环境创设手段，为幼儿营造良好的学习氛围，促使幼儿在学习活动中，产生强烈的兴趣，并被环境氛围所感染，投入精力和动力参与学习活动。本文从三个方面阐述策略。

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【摘要】为了帮助幼儿营造良好的学习环境，幼儿教师通过环境创设手段，为幼儿营造良好的学习氛围，促使幼儿在学习活动中，产生强烈的兴趣，并被环境氛围所感染，投入精力和动力参与学习活动。本文从三个方面阐述策略。
【关键词】幼儿园；环境创设；参与状况；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-151-01

        引言
        在实践教学活动中，一方面，幼儿教师要注重环境创设的水平和效果；一方面，要以幼儿的参与兴趣为出发点，让环境创设与学生的兴趣有效结合，促使教育教学活动可以顺利进行，进而提高幼儿园环境创设的作用和意义，促使幼儿在良好的环境氛围中，可以激发参与兴趣、提高参与能力，进而全面提升幼儿园办学质量和办学成果。
        一、幼儿园环境创设中幼儿参与的现状
        （一）幼儿园环境创设注重美感，忽略教育性
        在幼儿园指南的要求下，幼儿园对环境创设越来越重视。幼儿园通过创设有效的教育教学环境，可以很大程度上开拓幼儿思维。但是在日常实践教学活动中，教师都是从自身的角度出发，注重外形美的追求，而忽视了幼儿的思维和想法以及接受程度，幼儿对于教师所布置的环境理解能力不强，进而导致教育教学活动的不能顺利进行，幼儿也不能在教师所创设的环境中，产生学习兴趣和学习动力，最终，导致幼儿的学习意识和学习兴趣难以养成，造成自身的学习能力不能提升的情况。教师这种忽视教育性环境创设的观念，直接抑制了教育教学的发展。
        （二）幼儿园环境创设注重布置，忽略参与性
        在实际的幼儿园环境创设中，幼儿教师没有将幼儿的思维意识和认知规律考虑在其中，导致幼儿不能在自己感兴趣的环境中，主动参与和学习，造成幼儿不能接受良好的环境引导，让幼儿在学习和活动中处于被动状态，不能激发起幼儿的探究欲望和学习欲望，进而导致幼儿不能激发起学习兴趣。教师这种忽略幼儿参与性的行为，直接影响着幼儿教师的教育教学成果；直接影响着幼儿参与幼儿园教育教学的积极性。
        （三）幼儿园环境创设注重外在，忽略内在特点
        幼儿园环境创设的目的是：通过环境的影响力，让幼儿与教师之间建立有效沟通，促使幼儿在环境的引导下，可以适应和接受幼儿园的教学形式、教育活动，让幼儿产生参与意识，可以更好地与教师一起开展快乐的幼儿园生活，进而提升幼儿园的整体效率和水平，全面提升幼儿园的教育教学核心素养，激发幼儿的内在品行、思维、视野等，促使环境创设外在形态激发内在潜能和爱好，进而激发幼儿的参与积极性，促使幼儿充分发挥自身的想象力和创造力。

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        二、幼儿园环境创设中幼儿参与的提升策略
        （一）提升教师核心素养，改变环境创设观念
        在幼儿园环境创设过程中，首先，幼儿教师要通过提升自身核心素养，来增强环境创设的水平和质量，让幼儿在良好的环境中，感受环境创设的趣味性和教育性，促使幼儿与教师之间进行良好的沟通，并且能够在环境的引导下，激发幼儿的学习潜能和活动参与潜能，进而提高幼儿的核心素养；其次，幼儿教师改变环境创设的观念，促使环境创设的途径、内容、形式有所创新，进而提高幼儿的核心素养，促使幼儿教育教学活动可以高效进行，让幼儿一边感受熟悉而有亲和力的环境，一边锻炼自身思维，提高幼儿核心竞争力，促进幼儿能力
        （二）注重幼儿思维认知，提高幼儿参与效率
        幼儿园环境创设要以发展幼儿思维、锻炼幼儿能力为核心，让幼儿激发起幼儿园教育教学活动的参与性，进而提高幼儿的参与效率。在幼儿园环境动创设过程中，首先，要运用形式多样的材料，促使环境创设内容更丰富。幼儿对色彩鲜亮、主题明显的内容比较感兴趣，因此，在幼儿园环境创设过程中，教师要注重幼儿的课堂参与度，运用颜色多样、内容丰富的材料创设主题活动，进而吸引幼儿的眼球。其次，要运用内容丰富的方法，促使环境创设形式新颖。幼儿对新颖、奇特的内容充满好奇心，因此，在幼儿园环境创设过程中，教师要根据幼儿的思想和情感、认知和理解，为幼儿选择新颖、奇特的内容，帮助幼儿建立科学的思维、锻炼高超的能力。让幼儿在良好的环境创设中，提高参与效率。
        （三）注重环境内外结合，发挥环境的实用性和美观性
        幼儿园环境创设工作要注重两点：第一，注重环境创设的适用性，让幼儿对幼儿园的学习和生活产生依赖情绪，促使幼儿可以全身心投入到幼儿园的环境之中，深入挖掘教师所创设的环境的内在和外在特点，进而提高幼儿的学习效率；第二，注重环境创设的美观性，让幼儿在日常学习和生活中，通过环境的指导和帮助，提升自身审美素养，促使幼儿建立环境创设的内容美观意识，进而提高幼儿的审美能力。
        例如：在幼儿园墙壁布置活动时，幼儿教师要以幼儿园的办园宗旨和主题为核心内容，结合幼儿的认知特点和认知规律，进行墙体彩绘、剪纸贴花等装饰，促使幼儿在学习活动中，产生学习兴趣，增强学习动力，更好地配合教师的教育教学活动，增强自身参与积极性。
        结语
        总之，幼儿教师通过环境创设手段，促使幼儿园教育教学活动更新颖、更高效、更完善，让幼儿在感受快乐的同时，学习更多的实用性知识，有效激发幼儿的智力潜能和学习潜能。
参考文献：
[1]张艺尧.幼儿园参与式环境创设的策略研究[J].现代交际.2019(05）.
[2]宋海丹.基于儿童的幼儿园环境创设策略[J].启迪与智慧(教育）.2019(03）.
[3]俞书华.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊.2018(50）.
[4]冯宁.“幼儿为本”理念下幼儿园班级活动区环境创设及使用现状研究[D].沈阳师范大学.2018.