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高中生物教学中培养学生核心素养的策略刍议

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：张哲芳

[导读] 随着我国教育事业的发展，教师越来越注重学生核心素养的培养。传统教学中，教师一味的追求学生的成绩，而忽略了对学生生物核心素养的培养，现阶段，国家对生物专业人才的需求不仅仅要掌握生物理论知识，还要求学生具备生物学科的核心素养，如，生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度。在新课改下，教师要不断创新教学模式，与时俱进，引导学生树立生命观念，发散学生的科学思维，鼓励学生积极参与科学探究，并激发学生的

张哲芳肇源县第三中学 166500
【摘要】随着我国教育事业的发展，教师越来越注重学生核心素养的培养。传统教学中，教师一味的追求学生的成绩，而忽略了对学生生物核心素养的培养，现阶段，国家对生物专业人才的需求不仅仅要掌握生物理论知识，还要求学生具备生物学科的核心素养，如，生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度。在新课改下，教师要不断创新教学模式，与时俱进，引导学生树立生命观念，发散学生的科学思维，鼓励学生积极参与科学探究，并激发学生的社会责任感，促进学生生物核心素养全面提升。
【关键词】高中生物；核心素养；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-147-01

        核心素养是在对相关学科学习过程中，逐渐形成的一种符合学生学情，能够满足学生自身发展和社会发展需求的一种关键性能力。对高中生物而言，其核心素养具体表现为学生在学习生物知识时，所形成的一种与生物学科有很大关联的能力，具体包含生命观念与理性思维等多个方面。为满足新课改下的教学需求，本文在此对如何培养学生生物学科的核心素养展开论述，为更好的开展生物教学提供一点参考。
        一、运用生物实验，培养学生的科学探究能力
        生物学属于一门科学类科目，需要学生利用科学方法来学习生物学。在实践教学中，教师可采用观察、提问和假设的方法，对上述资料进行汇总，并对其系统进行分析和分析，从而得出结论。同时，教师在教学过程中，还要设立专门的研究环节，优化学生的知识学习方法，促使学生生物学习的主动性不断提高。在获得生物学知识的过程中，要努力培养学生创新精神，促使他们能够运用更科学的方式，学习与生物有关的知识。在这一过程中，学生不但获得了丰富的生物知识，而且在科学研究等领域的能力也得到了显著的提高。
        例如，在实践中进行教学活动，为改变教学现状，不断提升实验教学效果，教师要及时调整自己的教学理念，改变教学内容，不断加强实验研究教学效果的能力。在这一过程中，教师应鼓励学生加入实验，为他们营造一种良好的实验学习氛围。为了实现教学的目标，教师可组织学生进行课外实验活动，突破传统的教学理念束缚，多去生态前线，参与实地调查，从中获得更多生物实验材料，也可以拓展学生对生物学知识的认知，实现对生物学科的核心素养提升。
        二、设计问题情境，培养学生的理性思维
        在生物学专业的教学中，教师应培养学生理性的思维，以有效地提高其学科素养。

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在实践教学中，教师应结合教学内容的基础，以事实为依据，加强学生对科学思考的认识，促使学生在比较、分析能力等方面有显著的素养提高[此外，理性思考也是生物学科非常重要的内容，在探索生命现象和规律的过程中，理性思考更具有关键性。
        例如，在高中生物教科书的教学中，它的许多内容需要严格的科学思考。因此，教师在设计课程时，要充分抓握教学的机会，为学生创造良好学习这门学科的环境，从而锻炼他们的思考能力，促使他们建立理性思维的方式。以"光合作用"的知识为例，在讲授实验数据时，教师能引导学生挖掘实验数据，并通过阅读相关数据后，提出一篇文章，鼓励学生以光合作用的基础概念等角度探索问题，探索问题答案，也能更好地锻炼学生理性的思维，促使他们的核心素养得到有效提升。
        三、运用概念教学，强化学生生命观念
        对于生命的观念来说，它产生于对人们进行生命现象分析后，属于比较抽象的概念。这些概念的形成，需要大量的实验研究，如物质、能力和结构、功能等等。因此，对于学生来说，要不断地加强相关知识的研究与学习，通过此方式，不断加深自己的生活观念，进而推动学生的生命观等的变化，形成更加积极、向上的生生态度。
        例如，在实践生物教学中，教师能够挖掘动植物的器官结构及功能的统一关系，使学生建立起属于他们自己的结构与功能概念。通过学习生物进化的过程，了解生物由水生到陆生的变化，学会了解从低等到高等的生物的变化，学会了解从低等到高等的生物的变化，可以使学生更多地了解，在当今社会要实现生存和发展，需要不断学习进步，提高自己的综合能力，感受到进化观点的意见。除此之外，生命的发展过程，需要不断适应环境，在这种情况下，人体才能维持稳态，而且还需要各个人体共同起到调节的作用，才能满足人体发展实际的需要。学生在对这些知识的学习和了解后，也会逐渐有平衡感，生物学学科的知识素养得到进一步的提高。
        四、结束语
        在高中生物学科中，其核心素养和学生个人和社会发展都有着非常紧密的关系。教师在进行这门学科的教学过程中，要重点加强对学生的科学研究和理性思考等方面的培养，使学生能够逐步形成他们的核心思维体系。对高中生物教师而言，在实践教学中，要加强核心素养研究，制定有针对的培养战略，实现与学科逻辑有效地结合，构建更适合于培养学生的核心素养场景，促使他们在学习中更高效地培养这门学科的核心素养。
参考文献
[1]周明凯.在高中生物教学中培养健康生活等核心素养的思考[J].数理化解题研究，2019（06）：91-92.
[2]汤巧玲.高中生物教学中学生“健康生活”的核心素养的培养[J].文理导航（中旬），2019（02）：68.
[3]孙玉惠.如何在高中生物课堂教学中落实核心素养的培养——以《物质跨膜运输的方式》为例[J].高考，2019（03）：31.