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高中物理有效课堂策略分析

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：李安林

[导读] 新课程改革的教育教学背景下，各学科的课堂教学改革如火如荼地进行着，促使广大的一线教育者把构建高效课堂作为研究的热点课题，高中物理课堂也不例外。在实际的高中物理课堂教学中，作为长期工作在一线的物理教师，要具备勇于创新的实践精神，发挥自身的主导作用，构建趣味性、生动性的课堂氛围，把学生放在课堂的主体地位，以提高学生对物理知识的探索兴趣，全面提升课堂教学的实效性，从而推动课堂教学改革的有效开展和实施。

李安林四川省攀枝花市大河中学校四川攀枝花 617000
【摘要】新课程改革的教育教学背景下，各学科的课堂教学改革如火如荼地进行着，促使广大的一线教育者把构建高效课堂作为研究的热点课题，高中物理课堂也不例外。在实际的高中物理课堂教学中，作为长期工作在一线的物理教师，要具备勇于创新的实践精神，发挥自身的主导作用，构建趣味性、生动性的课堂氛围，把学生放在课堂的主体地位，以提高学生对物理知识的探索兴趣，全面提升课堂教学的实效性，从而推动课堂教学改革的有效开展和实施。
【关键词】高中物理；有效课堂；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-142-01

        近年来，在新课改的要求下，课堂教学都在不断进行课程改革，创新教学手段，初高中也是教学越来越注重对于学生思维能力、逻辑能力、创新能力等方面的培养。在高中物理课堂教学中更是如此，高中物理作为一门较为有难度的学科，教师一定要实施有效教学，培养学生的综合能力。
        一、尊重学生的个性化差异
        在高中阶段，每个学生都有自己的个性，物理教师在进行教学的过程中一定要尊重学生的个性化，因材施教，多关注学生的变化，针对不同的学生采取不同的方法进行引导，这样才能提高课堂的有效性，让不同学生都能有所收获。这需要高中物理教师根据不同班级学生的学习能力以及思维习惯，从不同的切入点讲授物理知识，并尊重学生回答问题的差异性。例如，在讲解形变与弹力这部分内容时，教师可以问两物体接触地面后出现了弹性变形，那么思考这一过程中是否存在判断力。一般来说，不同学生的思维方式不一样，所以学生们的回答可能会有所差异，这时教师不要急于否定学生的答案，而应该先进行鼓励，提高学生的自信心，并针对不同的学生存在的问题进行差异分析，从而进行针对性教学，满足学生们的需求。
        二、创设问题情境
        新课改注重培养学生的自主学习能力，教师可以在物理课堂之中创设一定的问题情境，从而引发学生主动进行学习与思考。这要求教师一定要让学生提前进行预习，然后准备具备吸引力和探究意义问题，在适当的时候也可以提出具有质疑性的问题，从而鼓励学生质疑，提出创新观点。例如，在讲解万有引力相关内容的时候，教师就可以创设问题情境，可以问人行走时，脚为什么不朝天，而是朝向地面等问题，这样就可以写激发出学生的探究兴趣，让学生根据预习的内容自行探究问题的原因，让学生在讨论中培养自己的自主学习能力，这样的过程也可以发散学生的思维，培养学生的综合能力，之后教师在正式回答问题答案的时候，也能够提升生学生的注意力，构建出有效的物理课堂。
        三、突出学生主体地位
        新课改要求高中课堂要以学生为主体进行教学，这要求教师转变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，为学生提供更多表达与展示的机会，让学生主动投入进课堂中来。在这方面教师可以多在课堂中开展活动，例如，教师在讲授速度这节内容的时候，就可以从学生的实际生活入手进行导入。

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教师可以让学生说出自己跑100米所用的速度，然后选择班级跑得较快的，并问同学们判断快慢的方法，之后教师可以提出深层次的问题，问是否有其他的方式可以比较速度快慢。之后，教师可以让学生以小组为单位进行自由的交流与探究，在探究过程中，教师还可以适当进行引导，一步一步让学生得出相关的规律和答案。
        四、实施分层次教学
        在高中物理课堂教学中，教师可以很好地应用分层教学。具体来讲，教师们要根据学生的实际情况去选择教学方面的内容，有针对性地进行课堂教学。只有很好地了解学生的不同差异，才能做到积极参与教学活动中，使所有学生得到成功的学习经验，从而有助于提升教学的效果。在教学实践中，教师不仅仅要向学生们树立大局观，而且不要忽略学生之间的差别。还应该照顾到不同学生的需要，并且确保每一位学生更好地学好物理。
        五、进行提高物理实验教学有效性
        为了提高物理实验教学中的有效性，教师应该全面认知物理实验教学对增进学生终身发展、为学生创造比较好的实验条件、提升学生科学素养起到重要作用。首先要做好物理演示实验。为了保证接下来演示实验的成功，教师们应该在课前充分准备好器材，如优化实验仪器，了解实验效果;要准确掌控实验达到的程度来合理控制实验所需要的时间;熟练规则操作过程，在确保仪器和人员达到安全的前提下取得成功的实验。
        其次是小组验证实验。新课程改革后，物理教材中越来越多的内容涉及物理规律。这些物理定律有很大一部分是基于实验的，比如，牛顿第二定律、楞次定律、动量守恒定律、闭合电路欧姆定律等等。为了学生们能够对这些规律有更深的认识和理解，教师应该精心组织小组验证实验，让学生在实验过程中自主操作、观察、思考、体验，体现学生的主体地位。使他们真正成为课堂教学的主体，这样他们不仅可以培养自己的实验能力，也能使他们在实验中获得成功，提高教学效果。
        六、不断创新教学理念
        受传统教学观念和“应试教育”的影响，教师教学始终围绕“分数至上”理念来进行。基于此，社会、教师和学生关注高中物理教学的焦点就在于高考分数，这就导致物理教师把“题海战术”作为教学的制胜法宝，使师生都深深陷进繁重的作业训练之中，苦不堪言，事倍功半。受分数的诱惑，教师沉溺于各类题型题目的收集整理的深渊，没有时间和精力进行专业水平的提升，教学观念依然不能与时俱进，教学手段比较落后。因此，学校需要高度重视业务理论的学习指导，不断转变教师的教学理念，改进教学管理和绩效评价体系，实施创新型教学实践，在重视双基教学的前提下，突破“题海战术”的困扰，强化物理公式、公理定律的识记。高中物理教师需要运用信息化教学技术，增加知识密度，创新题型训练方式，采取自主探究和小组合作等形式，有效提升课堂教学效率。
        总之，在新课程理念下，高中物理概念课程应该是一种全新的理念和方式，但是在运用过程中还存在着诸多问题。在教学实践中，通过研究并且提出有效的教学策略和方法，可以很好地提升高中物理概念课的教学效果打好坚实教学基础，从而在实际中去帮助各个学生真正地去热爱物理这门学科。
参考文献：
[1]高中物理课堂教学有效性策略探究.吴建新.《读与写:教师》,2020年.
[2]构建高中物理高效课堂的有效教学策略.李婵.《高考》,2020年.