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如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力马佳瑞

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：马佳瑞

[导读] 随着教学改革的进一步深化，人们对于学生的自主学习能力愈发重视。在这个新时代，社会、国家需要的是有着极强自学能力、能够快速适应环境的人才。因此，小学数学教师可以从学生的基础阶段入手，并结合数学这门学科的特殊性，将对学生自主学习能力的培养工作作为教学的一个侧重点，使学生循序渐进地摸索出适于自身发展的数学学习策略。

马佳瑞新疆阜康市第一小学 831500
【摘要】随着教学改革的进一步深化，人们对于学生的自主学习能力愈发重视。在这个新时代，社会、国家需要的是有着极强自学能力、能够快速适应环境的人才。因此，小学数学教师可以从学生的基础阶段入手，并结合数学这门学科的特殊性，将对学生自主学习能力的培养工作作为教学的一个侧重点，使学生循序渐进地摸索出适于自身发展的数学学习策略。
【关键词】小学数学；自主学习能力培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-141-01

        引言
        新课程改革的热潮已席卷全国，小学数学的教学任务逐渐加重，教师应该不断寻求合适的教学理念和教学方法，来帮助学生逐步成为新时代的新人才。教师在教学过程中可以利用与学生拉近距离的方式，帮助学生从学生的角度更好地理解他们遇到的数学难点并逐步锻炼自身的自主学习能力。
        一、小学数学教学现状
        我们传统的小学数学教学基本是以教师为主体，具体的教学形式则是以教师纠错和学生提问。这种教学模式可以帮助学生在短时间内获得更多的数学知识、得到更好的成绩。但它也会过于重视学生的学习成绩，而渐渐忽略了小学数学教学本应该为学生带来逻辑性极强的数学思维和科学严谨的数学思考方法。学生仅仅是将数学学习当成能拿到数学成绩的机械化训练，将数学考试变成应付家长、教师的工具。长此以往，学生就会慢慢失去对数学的好奇心和求知欲，逐渐变得抗拒、厌恶甚至是干脆拒绝数学学习，教师只能是对学生的数学学习实行单向输出式的教学。
        二、在小学数学课堂中培养学生自主学习能力的优点
        1.有利于学生内化数学知识
        数学是对我们客观世界中各种抽象难以直接理解的规律的总结。这种复杂的学科对于学生而言无法很快的接受理解并自我消化，但数学抛开无趣冗杂的外衣时，是一门有着相当大的趣味性的学科。是对具体问题进行抽象处理，使之转化为可解的数学问题。学生对数学学科有着主动了解和学习的想法，就意味着他会更快速地拉近自己与数学的关系。那么，学生就可以更好地将数学知识内化于心，使自己通过后天的学习实践，将可以理解的数学知识逐渐转化成数学思维。最后，学生就可以培养出严谨的思想观念，主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。
        2.有利于学生与教师进行高层次的沟通
        数学是基础学科中最不可或缺的一部分，它使学生在未来高层次教育中掌握高效的交流工具，物理、生物、化学等的学习很大程度上是无法离开数学这门重要的工具学科的。学生拥有自主学习能力，就可以使自己更容易、更直观地理解教师所说内容和数学的抽象逻辑。这种能力可以使学生主动将数学这门原本十分有趣的学科褪去它无趣的外衣，然后促进教师和自己之间的有效沟通，将小学数学知识扩展化。那么，学生就可以逐渐建立好金字塔式的数学知识体系，达到一个不错的数学水平。

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        三、培养学生自主学习能力的教学策略
        1.课堂教学要突出学生主体，抓住学生学习的重点
        教师作为学生求知道路上的指明灯，教师的教育理念、专业知识水准对学生的学习道路上的选择极为重要。所以，教师如果想要在数学课堂中培养学生的自主学习能力，就应该及时更新自己的理论知识。教师的教学重点也应该是以学生为教学主体，抓住学生在学习数学的难点、痛点，不断强化自己的教学技能，打破自己对教学的思维定式。教师还可以在教学中增添创新观念，使原本自由范围稍微偏小的数学教学扩展化、创新化，以此更好地推进小学高年级数学教学的改革和发展。例如教师在向学生讲述厘米、分米、米等国际单位时，可以利用 “粉笔说”的方式，先和学生讲述一遍概念和实例，再让学生们自己分成小组进行“粉笔说”的拓展思维的教学，让学生自己充分发挥出自己的主体作用。学生通过这种交流互动、思维碰撞的方式可以更好地去主动思考同一类数学题目中的不同小技巧与同脉络的解题思路。那么当他们自己遇到类似题目时，就不会再毫无章法地乱答一通，而是会利用自己的自主学习优势来有条理地分析题目，使理论落实到实践。
        2.提问式引导教学+多元化的教学方式
        我们身处教育发展繁荣的新时代，有着探究式教学、个体化教学等多元化的教学方法，而这些教学方法还可以和多媒体技术，如语音、音乐资源、视频剪辑、动画效果等组合到一起，为教师更好地进行教学提供了技术层面的帮助。教师可以通过这种动态交互式教学吸引学生注意力，进而使学生积极主动地加入课堂当中教师按照教学规划提出的问题，尽可能减少学生对于数学的抗拒，帮助学生从对数学只是生吞硬咽的学习苦海中逃出来。例如：教师在讲授圆这一知识内容时，可以应用思维导图的模式将点、线、面、正方形、长方形等直观地表达出来，并用动画模式将图形带给学生，使几何知识体系基本映在学生脑海中。然后教师可以让学生自己通过绘制思维导图或是建立自己的知识树来加深几何知识体系的印象，深化自己对于数学基础知识的记忆。然后师生的交流提问互动就会更加明显自然，学生也会更加主动地参与到教学中去。
        3.重视实践练习
        数学是对我们客观世界中各种抽象难以直接理解的规律的总结。这种复杂的学科对于学生而言无法很快的接受理解并自我消化，尤其是数学逻辑还不成熟的小学生。因此，教师要尽可能地引导学生利用数学思维，应用数学知识去主动解决自己在学习中遇到的数学问题，使学生不会从一开始的数学学习就惧怕有些难以理解的数学，从而使学生树立起数学学习的自信心，慢慢锻炼数学思维能力。
        结束语
        传统的小学数学在极富创造性的思想的冲击下，逐渐被人们所淘汰。教师应多多揣摩如何针对学生的个性化发展来指定培养学生自主学习能力的实践教学策略，，从而更好地帮助学生更好地掌握数学知识、提高数学成绩、锻炼数学思维，为学生未来的发展做出贡献。
参考文献
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[4]高兰.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].中国新通信,2019,21(18):164.
[5]张会科.如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].教育革新,2019(09):60.