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给她一根杠杆——让教师在课题研究中成长

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：马媛

[导读]

马媛新疆维吾尔族自治区昌吉市第五小学新疆昌吉 831100
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-139-01

        我是一名西北边陲的小学音乐教师，工作二十年来，慢慢有了自己的教学风格，喜欢通过音乐和孩子们进行交流，在教学中，我常常会因为课堂中出现的一个问题，而感到疑惑！但当我把这一个个问题记录下来，开始尝试着用小课题探究的方式来解决它，研究它时，我突然发现这个过程竟然是如此的有趣而有意义。通过小课题的研究让我学会了如何做一名研究性教师。经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨与实践，慢慢喜欢上了这种研究所带来的快乐。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从三个方面谈谈自己对如何做好课题的一些体会：
        一、用心做课题
        用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。
        二、积极参与，勇于实践
        平时不管多忙多累，我总是认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，把课题研究放在平时的课堂中去，力求在实践摸索中找到答案。学习反思论文等也都是我在认真学习相关文章、及实践探索之后的真切感受。
        例如：在有效问题的研究中，我发现很多班级学生个体差异比较大，我在设计有效问题时有意识地把它分成A、B、C三层，其中基础性问题以巩固复习类、基本类的问题，面向学习音乐能力较弱的学生；一些音乐中有一定提升的问题，我则面向中等生学生；当然也会为一些较为优秀的孩子提出一些有挑战性的问题，让他们回答。同时，对学生回答的问题，我也在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的回答时，我给予充分的肯定和表扬，常用“很好”、“你的理解力真不错”、“你的耳朵真灵”等言语；对于质量不高的回答则用“不错”、回答的很有想法”、等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地，再次激励他讲提出的问题作出有效的回答；对不能作出答案或回答有错误的，我则投出期待的眼神，说：“你先坐下，听听别人的意见，好吗，”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。让学生都参与到了教学中。
        我在展示课《小青蛙找家》中，设计了一个串连式的问题，先是让孩子听的同时，看图谱，看谁能够帮助小青蛙找回家，这一问题的提出主要是为了解决一年级孩子听着音乐看歌词的能力；接下来，我又预设了一个问题：大家看我的黑板上的歌词，有没有缺少的部分，请你上台贴一贴！这一问题的提出是为了让孩子在游戏的过程中，不知不觉的将歌词及旋律记住。在律动环节，我又问了小朋友：小青蛙是怎么回家的？这个问题相对简单，一下调动的孩子们的积极性，搞好解决了低段孩子注意力不集中的问题，再一次激活课堂，使课堂气氛达到一个高潮。

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        在这个课题研究之后，我的课堂中，很在意对孩子提问的技巧，不再随便问一些毫无意义的问题，有的是调动孩子的思想火花，具有趣味性，激励性由浅入深的问题。
        通过我的不断实践，让每一个学生都能够参与其中，我想这个课题才有价值，如果，在研究过程中，只能做到少数学生受益，我想，这个研究也是空中楼阁而已。
        三、乐于尝试，重在实效
        在研究过程中，我们依托课题组可以有很多展示自己的平台，让我享受到成功的乐趣，这也大大的调动了我们课题组成员科研的积极性。我们课题组总是可以利用各种方式积极参加研讨活动，利用一切机会和课题组成员进行交流，进行思维的碰撞。同时，认真备好每节课，不断严格要求自己，将自己的课题研究始终带到自己的课堂中，来充分的提高课堂效果。
        例如：在欣赏课中运用听唱法的有效运用，这一课题拿到是，我就觉得很兴奋，原因就是欣赏课作为我个人来说，是一个短板，一直以来，我们的孩子在欣赏音乐的过程中，总感觉听完就完了。没有太多的记忆，可以说并不是很喜欢上欣赏课。所以，当看到这个课题时，我觉得很有价值，他可以很有效的提高孩子在音乐欣赏过程中的体验教学，使孩子通过老师运用听唱法将作品的主题旋律记得更加深刻，听得更加有效。在我的展示课《拉德茨基进行曲》中，我运用了编创儿歌的形式将主题旋律让孩子唱了下来，孩子们记忆深刻，课堂气氛也因此更加的活跃，生动了。孩子们下课之后，依然能够哼唱此旋律，我觉得这个就是我们研究的意义所在，通过这个课题的参与，我的改变很大，我开始喜欢上了欣赏课。
        四、科研能力提升了，同时教学能力也得到提高
        进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。
        所谓"课题"，就是研究教学中探究的问题。课题工作的展开过程，实质上就是不断进行问题聚焦的过程。作为一名一线教师，每天都要投身教育教学实践中去，在平时的教学过程中我们可以发现许多问题，而这些问题我们也可以尝试去分析，去摸索解决，积累一些教学的经验，最终沉淀为自己的东西。殊不知，这个过程中我们便是在搞研究了，只不过在分析、摸索中我们要勤于去提炼，总结，形成文字。因此，作为一线教师的我们很有必要通过课题研究来促进自己的专业成长，同时通过课题研究来提升自己的业务水平。
        课题研究不是一个人的事情，不能只靠一个人孤军奋战，必须发挥集体的力量，要有凝聚力。我们在进行课题研究中，不管是调查分析，论文撰写，我们都应该相互协作，同时帮助其他老师出谋划策，互相修改，提供意见和建议。在研究中教师之间的合作意识增强，团体凝聚力增长，向心力增长，集体荣誉感增强了。
        总之，开展小课题研究，有着强大的生命力，它与新课程同生共长。我相信，小课题研究一定会成为小学音乐教学的一大亮点，一定会丰富小学音乐教学的内涵，为小学音乐教育注入新的活力。