初中叙事散文鉴赏教学探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中叙事散文鉴赏教学探析

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：甘招艳

[导读] 初中语文教材中有着丰富的散文素材资源，在设计教学时，教师需要深入教材，综合考虑进行创新探索，为学生带来新的阅读认知机会。文章从叙事性散文的阅读鉴赏教学设计出发，探讨了叙事散文鉴赏教学路径与实施：一起对文本展开梳理性阅读，探寻鉴赏视角、精选鉴赏内容、传授鉴赏方法、延伸鉴赏内涵，让学生顺利进入语言鉴赏，在多元鉴赏体验中形成阅读的认知基础。

甘招艳自贡市富顺县长滩镇石道九年制学校四川自贡 643217
【摘要】初中语文教材中有着丰富的散文素材资源，在设计教学时，教师需要深入教材，综合考虑进行创新探索，为学生带来新的阅读认知机会。文章从叙事性散文的阅读鉴赏教学设计出发，探讨了叙事散文鉴赏教学路径与实施：一起对文本展开梳理性阅读，探寻鉴赏视角、精选鉴赏内容、传授鉴赏方法、延伸鉴赏内涵，让学生顺利进入语言鉴赏，在多元鉴赏体验中形成阅读的认知基础。
【关键词】初中语文；散文教学；鉴赏策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-176-01

        叙事散文阅读鉴赏启动后，教师需要对学生进行多重引导和组织，为学生选择鉴赏内容，选择教学角度，优化鉴赏组织，传授鉴赏方法，才能形成新的教学增长点。
        一、梳理叙事文脉，探寻鉴赏视角
        叙事性散文关涉记叙线索、记叙顺序、记叙方法、记叙要素等内容，教师在引导学生阅读文本内容时，需要从文脉角度展开教学，让学生先捋顺文本主要内容，然后选择鉴赏角度，这样建立起来的阅读鉴赏认知会更为深刻而多元。教师为学生安排语言鉴赏任务，首先对课文进行梳理和阅读，为学生带来更多的鉴赏技巧。学生很容易找到精彩的描写片段。因为阅读在前面的铺垫，自然能给学生带来更多的情感引导，让学生自然而然地建立起阅读鉴赏的认知基础。教师和学生理清了课文的主要内容，自然确立了鉴赏的方向。
        叙事性散文有鲜明的线索，在阅读鉴赏时，需要先对主要情节、主要人物进行梳理性阅读。如教学鲁迅先生的《藤野先生》，教师先引导学生对散文明线、暗线展开梳理，然后对藤叶先生人物性格进行分析，找出一些经典的描写片段，要求学生结合阅读展开具体鉴赏。学生经过阅读，很快就找到了一些经典片段。如对清国留学生的描写：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山……油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”学生进行思考分析：“这段话是对清国留学生形象进行描写的，抓住了几个特点，帽子、头发，而且运用了夸张、反语等修辞方法，将其丑态描写得淋漓尽致，表达作者心中的厌恶之情。”
        二、精选叙事内容，传授鉴赏方法
        初中生在阅读鉴赏时，教师要从更多角度展开引导，典词、佳句、修辞、语法、结构、主题、情感等，都属于可以寻找的鉴赏角度。在设计鉴赏时，教师要为学生做出必要的提示，让学生采用不同方法、顺序展开思考。教师为学生树立鉴赏观念，使学生在具体的实践中逐步建构鉴赏认知，这无疑为学生提供了一个内化认知的机会。在实践过程中，通过梳理、分析、比较、总结、提炼等思维训练，使学生逐步掌握鉴赏的本质，从而建立起的学习认知更加丰富。
        朱德笔下的《回忆我的母亲》，从家庭管理诸多方面，对母亲形象展开直观介绍和描写，向读者展示了伟大母亲的最朴素情怀。在人物鉴赏环节，教师先让学生列出围绕母亲描写的几件事，然后从不同角度分析其母亲的性格特点，最后进行拓宽思考，对母亲形象展开深度解析。学生在教师引导下，迅速形成鉴赏思路：先列出母亲的事迹，然后总结母亲的性格，最后延伸关联分析，赞美伟大的母爱。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在这个过程中，教师给学生做出一定提示，确保学生能够抓住关键词开展鉴赏，并在鉴赏认知构建中形成学科认知基础。学生展示鉴赏时，教师组织学生展开互动性评价，给学生个性鉴赏带来更多启迪。
        三、解析叙事语言，丰富鉴赏活动
        阅读鉴赏开始后，教师应选取经典的语言片段进行详细解读，并对语言运用效果进行相应的分析。为了进一步激活学生的语言鉴赏思维，教师不妨为学生设计一些鉴赏活动。课堂辩论、角色演绎、主题演讲、读写展示、对比阅读等，都能够为语言鉴赏创造契机。
        叙事性散文有精彩的语言描写片段，这无疑是最为重要的鉴赏契机。教师在引导学生筛选语言时，需要结合学生接受实际。如朱自清的《背影》，这篇文本的核心描写片段是“父亲买橘子”章节，教师鼓励学生展开针对性阅读，找出精彩的描写内容，并给学生做出一些学法提醒：描写角度不同、描写方法不同，描写表达效果也有差异，认真阅读分析动作描写片段，从父爱角度展开思考，可以获得丰富鉴赏认知体验。学生开始阅读相关内容，总结描写方法，展开典型鉴赏活动。有学生找到这样一段：“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。”这段话中没有明显的运用修辞方法，但一些典型动词的运用，将父亲的表现形象展示出来。如“散放”“爬下”“抱起”等，对父亲形象进行重点描写，展示出伟大的父爱主题。教师引导学生从动词角度展开鉴赏，为学生提供更多学习启迪。从学生鉴赏表现能够看出，教师在语言鉴赏引导时，给学生提供了清晰的方法。
        四、探索叙事背景，衍生鉴赏内涵
        教师要引导学生对文本背景，以及作者写作背景等内容展开深入研究，以便为阅读鉴赏提供更多参数。借景抒情、托物言志，这是散文的基本特点。教师在引导学生展开具体散文鉴赏时，需要对散文描写意象展开深入解析，更需要对散文折射的道理进行全面发掘，这样才能为语言鉴赏提供更多素材支持。
        《美丽的颜色》是一篇人物传记，主要记叙居里夫人潜心研究的事迹，在阅读鉴赏环节，教师为学生介绍背景：这篇人物传记，是居里夫人的次女写下的，主要记述居里夫人和丈夫在棚屋中经过艰苦努力，提炼出了镭，让我们见到了美丽的颜色……学生根据教师介绍展开文本阅读，很快就对主要内容有了一定认识。在设计阅读鉴赏任务时，教师向学生提出问题：居里夫人是主要人物，文章从哪些角度展开描绘，突出了人物哪些方面的性格特点？画出经典语言展开细致分析，建立鉴赏认知。学生接受鉴赏任务后，都能够深入到文本之中，对一些精彩的内容进行进一步梳理，并自发展开阅读讨论，对居里夫人性格特点展开深入研讨。在这个鉴赏任务布置之前，教师为学生提供一些材料补充，让学生掌握更多背景信息，为阅读鉴赏做好坚实铺垫。人物性格分析，具有更为丰富的学习价值，教师根据鉴赏实际需要，给出一些信息支持，为学生阅读鉴赏提供更多学习启迪。
        总之，在初中语文教学中加强对学生散文鉴赏能力的引导，可以有效地提高学生的语文学习能力和语文素养。初中语文教师应该从探寻鉴赏视角、传授鉴赏方法、丰富鉴赏活动、衍生鉴赏内涵等方面，通过多种途径引导学生由浅入深地欣赏散文，逐步引导学生提高对散文力量的理解和欣赏能力。
参考文献
[1]魏关霖.初中语文叙事性散文阅读教学研究[J].课外语文,2016,（19）:87-88.
[2]葛攀.浅谈学生散文鉴赏能力的培养[J].中国教育学刊,2018,（S2）:115-116.
[3]万芃芃.培养初中现当代散文鉴赏能力的教学策略研究[D].杭州师范大学,2018.