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小学低段学生数学语言表达能力的研究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：唐维海

[导读] 在传统的教育观念中，常常会认为对学生在语言表达能力上的培养，是语文这门学科主要的教学内容，所以，在进行小学低段数学教学时，教师往往会忽视对学生在语言表达能力上的培养，从而就会导致学生在回答问题或者是交流时，无法将自身的观点给正确的表达出来。基于此，本篇文章对如何去培养小学低段学生数学语言表达能力进行深入的探究。

唐维海重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】在传统的教育观念中，常常会认为对学生在语言表达能力上的培养，是语文这门学科主要的教学内容，所以，在进行小学低段数学教学时，教师往往会忽视对学生在语言表达能力上的培养，从而就会导致学生在回答问题或者是交流时，无法将自身的观点给正确的表达出来。基于此，本篇文章对如何去培养小学低段学生数学语言表达能力进行深入的探究。
【关键词】小学低段数学；语言表达能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-173-01

        一、对数学语言的应用进行规范
        规范对数学语言的应用主要是在教师方面着手，由教师做出榜样，借助对数学语言的强调以及分析来促使学生在数学学习质量上的不断提高，与此同时，还能够为培养学生的数学语言表达能力奠定良好的基础。因此，在对低年级学生数学表达能力进行具体的培养时，教师可以通过以下例子来对数学用语展开应用。例如：要让学生学会区分“除”与“除以”、“数位”与“位数”、“数”与“数字”、“每个位数”与“个位数”等之间的关系，对于这些最基本数学语言的区分而言，将会对学生在数学习题上的理解产生直接的影响，同时对于学生在解题能力方面上的进一步提升也有着很大的联系。
        譬如：
        （1）216 百位数上是什么？十位数上是什么？；个位数上是什么？。
        （2）216 各个位数是什么？。
        （3）216 中1 在什么数位上？。
        通过上述三个小问题，就可以看出其中涉及到了对三个数学语言的区分，即：个位、各个位数、数位。若是学生在解题时无法做到准确地理解与区分，那么就会导致答案出错，使学生在答题上的正确率受到极大的影响。因此，在对小学低年级数学展开具体的教学活动时，教师必须要发挥出榜样的作用，借助自身在数学语言上的应用来让学生明白这些数学用语所具有的含义，从而就能够让学生在教师的准确用语及其理解的过程中使学习效率得到进一步的提升。

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        二、注重在数学语言上的表达
        从现阶段的小学低段数学教学状况上来看，教师最重视的就是学生在习题方面上的练习，学生每天都会在大量的习题中来巩固在课堂上所学的知识，从而就会让学生成为了考试的机器，致使学生不具备较强的语言表达能力。因此，在对小学低年级的学生展开实际的数学教学时，教师应该为学生构建出语言表达的平台，为学生提供更多地交流与表达机会，进而就可以在此过程中让他们的数学表达能力得到有效地提升，这样就能够为学生数学综合素养的全面提升奠定坚实的基础。
        例如：在学习“图形的拼组”这部分内容时，为了可以使学生的语言表达能力得到良好的提升，教师可以在课堂上组织学生利用三角形、长方形以及正方形等来自己动手展开对图形的拼组，然后在通过小组的形式，来引导每个学生对自己拼组后的图形进行描述，譬如：“某个学生会说，我拼成了一个小房子的图形，其中使用了一个三角形、两个长方形和两个正方形。在小房子上，三角形是房顶，长方形是房子和门，两个正方形都是窗户”。由此可见，通过相应的描述，不但可以让学生的语言表达能力获得有效地锻炼，同时还能够将抽象的数学图形给形象化，这对于学生在语言表达能力上的进一步提升也发挥着巨大的作用。因此，在对低年级学生展开数学语言表达能力的培养时，教师要有意识地去为学生构建表达的平台，给予学生更多地表达机会，从而就可以让学生在学习的过程中掌握知识，在自主表达的过程中使语言组织能力得到有效地提升。
        三、重视数学的编写活动
        要想使学生在数学语言组织能力上得到有效地提高，编写活动也同样是一个非常有效地教学手段，同时也是提高学生在阅读理解能力上的重要基础。因此，在对小学低年级学生展开具体的数学教学时，教师应该引导学生从实际生活着手，引导学生学会自主编写有关的数学习题或者是数学故事，这样就能够有效地激发出学生在数学学习上的浓厚兴趣，进而就可以使学生的数学表达能力获得一定的提高。譬如：在学习“两位数加两位数”这部分内容时，为了可以激发出学生说的欲望，教师可以在教学前为学生讲述一个数学情境，这样就可以更好地将这部分知识给引出来，譬如：“在星期天，小红想去书店买一本课外书，然而小红只有20元钱，因为她又向妈妈要了15元钱，这样价格刚刚好，那么哪位同学可以帮助小红算一算，这本书多少钱？”通过这样的一个故事，教师就可以顺利地将20+15 这个两位数加两位数的知识给引入进来。接下来，教师可以组织学生展开自主的编写活动，并独立完成对情境的创设，这样就能够让学生更好地去理解两位数加两位数所具有的含义，同时还可以使学生感受到数学与实际生活之间的紧密联系，从而就可以端正在数学学习方面上的态度，让学生更加积极主动地参与到数学课堂教学中来。
        四、结束语
        综上所述，语言是表达心声、传递知识及其交流思想的主要途径，对于小学低段学生来说，在语言表达能力上比较薄弱。所以，教师必须要将表达能力的培养贯穿整个教学当中，同时还要在教学的过程中积极探索以及努力创新，地教学经验做出全面的总结，从而就可以为学生在日后的学习与发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]费萍.提高低段学生数学语言表达能力的四个阶段[J].小学时代,2019(28):17-18.
[2]徐蕾.浅谈如何培养小学低段学生数学语言表达能力[J].中国校外教育,2014(14):197.