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美术教育融合幼儿一日生活的几点做法

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：刘小花

[导读] 美术教育内容丰富，能够吸引幼儿的学习注意力，帮助幼儿建立对美术学习的兴趣。教师应该积极思考如何将美术教育融入到幼儿一日生活中去，帮助幼儿建立对美术学习的兴趣，并提高幼儿的审美能力。

刘小花乡宁县新城区幼儿园山西临汾 042100
【摘要】美术教育内容丰富，能够吸引幼儿的学习注意力，帮助幼儿建立对美术学习的兴趣。教师应该积极思考如何将美术教育融入到幼儿一日生活中去，帮助幼儿建立对美术学习的兴趣，并提高幼儿的审美能力。
【关键词】美术教育；幼儿园一日生活；融合策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-159-01

        美术教学可以引导幼儿学会审美，学会发现生活中的美术知识。现有的少儿美术图书的结构是丰富的，封面、扉页、正文特点明显，材料色彩鲜艳，可以激发幼儿的想象力，带动幼儿走进美术知识情景中，思考图中意象的美术意义。教师在幼儿一日生活中可以让幼儿结合生活所观察到的现象，来加深对不同事物的认识。教师要深入挖掘美术教育中所蕴含的美术元素，从幼儿美术素养培养开始引导幼儿观察生活，总结具体的学习经验。教师可以将美术教育与幼儿一日生活进行融合，进而培养提高幼儿的美术素养。
        一、美术教育在幼儿一日生活中的融入情况
        美术教育在幼儿一日生活中的应用还是切合实际的，且美术教育可以帮助幼儿更好地发展美术思维。幼儿园教师在实际的一日生活过程中，主要是借助美术教育来提高幼儿的美术学习兴趣。但是在实际教学过程中，部分幼师选择的美术教育内容不适合幼儿美术学习引导，导致幼儿对美术学习带有厌烦感。教师应该积极思考不同年龄段幼儿的认知规律，并通过分析幼儿的心理特点，选择适合幼儿阅读和学习的美术教育内容，从而更好地开展幼儿一日生活。现有的美术教育图书内容丰富，文字诙谐幽默，能够引发幼儿思考生活中的实际问题。但是部分教师没有充分挖掘教材中的美术因素，导致幼儿在美术学习的过程中收获较少。所以，教师应该积极推进生活中的美术元素挖掘工作，从而吸引更多幼儿去认识美术，提高幼儿的审美能力。
        二、美术教育在幼儿一日生活中的融合策略
        幼儿美术教育内容是繁多的，且现有生活中的美术教育资源丰富。教师可以借助生活化美术教学引导，帮助幼儿深入理解基础的美术知识，并掌握基本的美术知识技能和方法。
        （一）结合生活实际，提高幼儿的生活控制能力
        教师要想推进美术教育在幼儿一日生活中的应用工作，就应该积极寻找生活中的美术教育素材，进而吸引更多幼儿参与美术学习中来。教师开展实际的幼儿一日生活时，可以引导幼儿学习有关生活中的购物常识，让幼儿建立对美术的认识。具体教师可以选择《我要走进文具店》《真正的魔法师》等内容，来引导幼儿思考美术与生活的联系。比如在《真正的魔法师》美术教学过程中，教师可以让幼儿先分析魔法师的能力，然后引导幼儿理解“琪琪被老巫婆困住了”的故事情境。然后，教师可以引导幼儿思考魔法师是如何制作魔法棒的，从而引导幼儿理解数的概念。幼儿在学习时会发现魔法棒是由五根木棒、四个气球、两盒颜色涂料、一瓶胶水制作而成的。教师可以引导幼儿数数字，进而理解数字的概念。幼儿在自主区分不同的物品的过程中，也理解了魔法棒的制作过程，提高了审美能力。

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然后，教师可以引导幼儿思考魔法师如何购入制作魔法师的材料，进而让幼儿理解生活中的购物情节。幼儿在这样的生活化美术学习后，不仅掌握了购物的部分知识，还了解了数字与生活中的联系。
        （二）结合美术教育内容，培养幼儿的时间观念
        教师在实际的幼儿一日生活开展过程中，要注意引导幼儿建立对时间的认识。教师可以通过《熊大，熊大，几点了》和《我要早起去学校》等美术教育内容，来提高幼儿对时间的认识。比如教师在引导幼儿建立对时间的认识时，可以结合《熊大，熊大，几点了》的美术教育内容，让幼儿回忆自己看过的动画片。部分幼儿在回忆时，会提到熊大、熊二的角色，进而吸引了幼儿的学习兴趣。教师可以以多媒体视频的形式向幼儿展示关于熊大和熊二故事的相关片段，让幼儿熟悉熊大和熊二的性格特点。教师需要提前准备好一个可以操作的时钟，从而让幼儿通过操作时钟来认识时间。然后，教师可以让幼儿尝试动手操作中认识整点、半点，激发幼儿认识终点时的学习兴趣。紧接着，教师可以提问“幼儿对时间的认识渠道是什么，家里了解时间的方式有哪些”。幼儿往往会联想到自己了解时间的方式有很多，比如通过看手机、时钟、电脑、电子手表等来了解时间。教师可以先引导幼儿了解时钟中整点和半点的区别，让幼儿通过理解时针和分针的不同位置来认识时间的表示方法。最后，教师可以让幼儿两人一组，分别担任熊大、熊二的角色，并让其中一个幼儿担任熊二的角色，并引导担任熊二的幼儿绘制表盘，并用时针和分针的位置关系来表示时间。同时，邀请同伴熊二回答问题。熊二在提问的时候，可以结合美术教育中的对话内容，来提问幼儿熊大关于时间的问题。幼儿在提问的互动过程中，不仅提高了对时间的认识，还培养了自身的美术素养。
        （三）借助多媒体创设生活化教学情境，提高幼儿的动手操作能力
        教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的美术思想方法，来提高幼儿的动手操作能力和审美能力。比如在手工美术作品的制作课堂，教师可以让幼儿发挥想象力，制作美术作品教师可以让幼儿利用白色泡沫板来制作家园，培养幼儿的创造力和动手制作能力。首先教师让幼儿谈谈自己对家园的印象，并让幼儿观看多媒体课件，分析家园的特点以及家园上动植物的分布情况。幼儿在观看视频的过程中会主动思考家园的组成，为后期制作家园提供思路。幼儿在创作阶段，可以从自己带来的材料中找出最适合做家园绿色环境的材料，并理解材料使用的次序和不同用途。幼儿利用白色泡沫板做家园，并在纸上画小人物、建筑物的过程，动手操作能力也得到了提高。幼儿在作品制作完成后，还可以通过多媒体的形式展示自己的作品，让其他同学参与到作品的互评中去，提高幼儿的合作意识。幼儿通过分析不同作品的优缺点，能够更好地认识家园的构造、外观、装饰情况，并激发自身的学习兴趣。
        三、结语
        少儿美术教育应该是人性化的，应该尊重幼儿园幼师实际情况，考虑幼儿的实际需求，从而更好地激发幼儿的想象力，带动幼儿走进一日生活情节中，培养幼儿的综合素质。教师应该积极探索美术教育在幼儿一日生活中的应用策略，并帮助幼儿建立对美术抽象概念的认识。教师在教学引导时应该以幼儿为主，注重引导幼儿认识生活、了解生活中的美术，增强幼儿的学习体验。
参考文献
[1]于晓萍.美术教育融合幼儿一日生活的几点做法[J].新课程上旬，2018（04）：210-211.
[2]李贤玉.探析如何将美术教育融入幼儿一日生活[J].考试周刊，2018（11）：139-139.
[3]段志强.美术教育融合幼儿一日生活的几点做法[J].环球市场,2019(10）:34-35.