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高中英语学科后进生厌学现象的对策分析

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：黄在嵋

[导读] 后进生是当代教育教学中不可避免的问题，是影响教育教学全面发展的一个重要因素。因此，必须高度重视学困生转化问题。对于高中英语而言，作为一门外语，后进生的转化已成为英语教学面临的困境，为了促进学生的全面发展，教育工作者就必须采取有效的措施将后进生转化为优等生。对此，本文就高中英语后进生的转化策略进行了相关的分析。

黄在嵋四川省威远县龙会中学
【摘要】后进生是当代教育教学中不可避免的问题，是影响教育教学全面发展的一个重要因素。因此，必须高度重视学困生转化问题。对于高中英语而言，作为一门外语，后进生的转化已成为英语教学面临的困境，为了促进学生的全面发展，教育工作者就必须采取有效的措施将后进生转化为优等生。对此，本文就高中英语后进生的转化策略进行了相关的分析。
【关键词】高中英语；后进生；转换策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-158-01

        改革开放以来，我国对英语教育的重视程度逐步增加，英语教育教学也取得了一定的成就。与此同时，英语学科系统的飞快发展与完善也让绝大部分学生做到能够学习英语、重视英语。在高中阶段，由于词汇量的不断扩大、英语语法和句型的日益复杂以及学生学习方法、策略的不当使用等因素，加之各个地方教学质量参差不齐，导致大量学生英语成绩不理想并对英语学习产生厌倦的态度，因此在教学中出现了一批特殊群体：“高中英语后进生”。这不仅给学生本人及其教师带来了很大的困扰，并且对整体英语学科教学系统的发展与完善都产生了阻碍。因此，在教学中，只有消除大量高中英语学困生存在的事实，才能实现英语课程标准的目标，才能谈得上教学面向全体学生。
        一、高中英语学习后进生的现状与厌学原因
        （一）学生基础差，缺乏自信
        英语作为一门外语，许多学生在初中阶段英语基础较差，由于初中基础没有打好，进入到高中后面对升级版的英语知识，学习起来更加吃力，长此以往，就会失去信心，就会自暴自弃，产生破罐子破摔的心理。再者，由于后进生英语水平本身就落后于其他同学，在学习过程中就会失去自信，不愿意、不主动地参与到教学中来，使得自己的水平与其他同学之间的差距越来越大。
        （二）社会，学校，家庭，教材等都会对学生英语学习产生影响
        除了学生本人在学习上存在一定的差异性，一些外在因素，例如学生所处的社会环境，学校环境，家庭环境都是影响学生学习英语成绩和学习效率的重要因素。除去一些较大一点的城市如北上广深这种一线城市，在普遍的社会环境中，都不能为学生提供良好的说英语，听英语以及使用英语的环境。学生的学习受环境氛围的影响，学生的发展水平同样受环境因素的制约，学生不能在生活中使用英语，就会觉得英语并没有用从而导致英语学习兴趣急剧下降。其次，当代高中生的家长，大多抱着“望子成龙，望女成凤”的心情，总希望自己的子女在学业上有所成就，因此对其赋予过高的期望。然而，这批家长中，由于当时他们所处的教育背景下并非十分重视英语，因此他们中会说英语的人少之又少，更谈不上为子女学习英语出谋划策。除此以外，英语教材的编写也存在一定的问题，高中教材中的英语篇章数较多，但知识点的复现率却很低，也就是学生在学习新知识以后不能得到及时的反馈。这会使学生对知识点的掌握不熟练，无法将学习通过视觉效应，听觉效应进行进一步的内化。在知识点没有完全掌握的前提下，学校因为注重学生的成绩而不是能力，会使用题海战术，这种无谓的做题只是在做无用功，只能使会的学生更会，不会的学生更难懂。这是高中英语学习中出现后进生的重要原因。
        （三）教师对后进生的态度不同
        教师作为学生的引路人，在高中英语教学中教师对那些学习成绩好的学生较为看重，对那些成绩不好的学生则不看重，任其自由发展，进而使得那些本身英语能力较差的学生得不到提高。

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同时，对于学生而言，由于得不到教师的看重，他们就会逐渐丧失学习的主动性和积极性，逐渐地堕落下去。
        二、从后进生转化优等生的策略
        （一）有的放矢，消除学生消极心理
        许多英语教师在英语教学中也会针对后进生开展许多工作，但是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生A英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生B则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，C同学则是从小对英语不感兴趣，如今想进步却不知从何做起。教师只有认清后进生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机会，对学生B多加表扬，鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会，与学生A的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会，鼓励学生C循序渐进，掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆能力，建立自己的词汇库。总之，高中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性，后进生转化和教育工作具有一定的难度，教师只有因材施教，因势利导，才能消除后进生消极心理，提高学生学习兴趣。
        （二）思想上重视，多花精力帮助英语“后进生”
        第一，教师必须重视“后进生”的学习。这是对老师的基本要求，教师不重视，英语“后进生”是不可能实现转化的，因此老师的重视对于“后进生”来说是非常重要的。教师不能主观认定“后进生”英语学习差就是脑子笨。相反，教师应该时时让“后进生”感觉到你没有轻视他，总是在关注他，让他感到你是公正、平等地对待班级中的每个学生。第二，教师要与“后进生”多进行情感交流。教师与学生的沟通往往能够产生非常有效的情感回路，教师通过对学生的赞赏，会使学生产生积极的情绪反应，增强学生对教师的好感，从而喜欢该教师的课堂，学生的情绪同样会反过来传递给教师，增强教师上课的积极情绪，课就能越上越好。这种师生间的情感回路能够拉近师生间的距离，达到情感共鸣。这非常有利于消除“学困生”的心理障碍，收到很好的教学效果。第三，对待英语“后进生”，要有极大的耐心。教师要特别关注那些英语“后进生”的试卷、作业等，尽量多作积极性的评语，以增强他们的学习英语的积极性和自信心。
        （三）在小组合作学习模式中发挥榜样作用，“以优带差”
        利用教学原则中的“榜样示范法”，在班级中成立合作学习小组，使优生在英语学习中，更好的起到模范带头作用。可以让英语出色的同学在班级中展开演讲，传授学习方法并且与后进生成立互助小组，这样“以优带差”的学习模式不仅能帮助后进生进行积极转化，还可以建立良好学生友谊，培养学生合作能力，形成良好的集体荣誉感。
        结语
        总之,高中英语后进生转化策略的核心理念是长善救失、因材施教，针对不同的学困生存在的学困原因，深挖根源，找准症结，对症下药，将功夫都用到点子上，切实改善后进生的学习情况，提升后进生的英语能力。因此，教师要在日常教学工作中加强与学生沟通联系，更为准确地把握学生的情况，助力后进生转化，使教学更有效率地开展。
参考文献
[1]于晓.浅析高中英语学困生的成因与解决对策[J].中国校外教育,2019(15):115.
[2]陈振金.高中英语单词象形教学法[J].福建基础教育研究,2019(02): 50-51.