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在小学数学教学中培养学生合作学习的习惯

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：夏伦生

[导读]

夏伦生安徽省合肥市肥西县顺和小学 231200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-184-01

        一年级刚入学的新生，缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。
        一、创设和谐的合作学习的心理氛围，低年级学生的身心发展特点决定了在一年级实施合作交流学习的特殊性
        开学第一天，40多张幼稚的脸映入了我的眼帘，从那一刻起我就着手了解这批孩子的知识基础、兴趣爱好、学习能力与学习习惯。通过半个月的观察、交流、学习，我把他们粗线条地划分成四大类，然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照一个优秀、两个良好、二个较差分成了六人一组的合作小组，并每组派送1名学习成绩较好，口头表达能力较强，合作意识较领先的学生担任组长。6 人分三个方向围坐一起，彼此之间相互友爱，互帮互助，内心不失轻松、愉悦感。另外，随着时间的推移，学习的进展，学生的各种能力会发生一些变化，我就根据实际，适当更换组长，让学生人人树立"只要我努力，也有机会当组长"的意识。
        二、培养学生良好的个体学习习惯
        合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动。
        1、培养学生说的习惯。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。
        （1）让学生有敢说的勇气。班级里，不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励。对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。（2）让学生把话说清楚，说完整。

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一年级学生，知识面窄，语言贫乏，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。
        2、培养学生听的习惯学生说是以听为起点的。（1）让学生听清听懂老师的要求。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学"数一数"时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求"观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量"听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清懂老师的要求。
        （2）让学生专注倾听其他人的讲话。"失败是成功之母"，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许"成功"更是成功之母。一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道："象××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒！"作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
        3、培养学生评析的习惯。教学中，教师还要努力培养学生评析的习惯，让学生在认真审视其它同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，修正自己与他人的错误、不足和遗留，找到解决问题的最优方法。就几和第几的教学，我出了一道开放性题，看下面图形：△○□☆●▲，你认为☆排在第几个？第一位同学说：我认为☆排在第4个；第二位说：☆排在第3个。就这两种回答后，一部分同学根据自己的思维判断，肯定了第一位同学的说法，也有一部分同学肯定了第二位同学的说法。究其原因，同出一处：听了他们的回答，我觉得应该这样说才好才对，从左往右数，☆排在第4 个，从右往左数，☆排在第3个。有根有据的思维，作出了正确的评析。
        良好的说、听、评析个体学习习惯的养成，直接为教学中的合作学习奠定了坚实的基础。只有会说、会听、会评析了，小组间才能开展有效的合作交流活动，也才能使合作交流活动成为课堂教学中一道亮丽的风景线。