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实验教学在初中化学教学中探索研究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：明久卓玛

[导读] 化学是一门以实验为基础的科学, 化学实验是化学赖以生存并不断发展的基础。而在以往的化学课堂教学中，教师受到传统应试教育思想的影响，在课堂教学中以理论教学为主，忽视了学生在实验教学中的参与性，学生在课堂教学中处于被动学习的状态，不利于学生思考能力与探究能力的提升，制约了初中生化学学习能力的发展。在我国新课程标准下，注重学生在课堂中的主体性与参与性，而探究式教学模式在初中化学实验教学中的运用，充分发挥

明久卓玛西藏山南浪卡子县中学西藏浪卡子 851100
【摘要】化学是一门以实验为基础的科学, 化学实验是化学赖以生存并不断发展的基础。而在以往的化学课堂教学中，教师受到传统应试教育思想的影响，在课堂教学中以理论教学为主，忽视了学生在实验教学中的参与性，学生在课堂教学中处于被动学习的状态，不利于学生思考能力与探究能力的提升，制约了初中生化学学习能力的发展。在我国新课程标准下，注重学生在课堂中的主体性与参与性，而探究式教学模式在初中化学实验教学中的运用，充分发挥了学生的主动性，让学生在动手实践参与性，发现问题，解决问题，提升学生的化学学习质量。
【关键词】初中化学；探究式教学；实验步骤
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-218-01

        化学新课程标准中明确指出：“实验是化学教学的基础，要引导学生通过实验来探究、发现一些最基本的科学规律。” 利用化学实验则可以达到化抽象为形象、化复杂为简单的目的，帮助学生直观获取知识、认识世界，形成正确的化学概念，巩固知识、提高能力。受到传统填鸭式教师观念的影响，长期以来，我国初中化学教师在课堂教学中的自我定位出现错误，忽视了学生的主体性，将课堂教学变成了知识传递的过程，将已经成为的化学知识点强行灌输到学生的头脑中，学生硬性的记忆化学概念，实验变化的过程，却没有亲眼看见，亲身经历，这样的教学方式及时学生在短时间内强行记忆了实验中的各种化学变化，但是却缺乏对化学实验过程的深入了解，不利于初中生对化学知识的内容以及化学核心素养的形成。探究式教学模式在化学实验教学中的运用，注重理论与实践的结合，让学生了解实验的过程，亲眼观察、亲自动手，加深学生对化学实验的了解程度与记忆能力，具有重要作用。
        一、探究式模式教学概述
        探究式模式教学也称为探究式教学，通常也被称为研究法、发现法。它是指教师通过一定程度的案例让学生进行研究，使其在研究过程中通过对案例的理解、观察等途径，独立学习相关原理的教学方法。这种模式的教育主体为学生，通过教师引导的方式，自主研究问题，并发现规律，掌握相关知识。通常包括几个阶段：创立情景、课堂开放、适当引导、合作探究、课后总结。
        二、探究式模式的化学教学方法与实验步骤
        1、建立学习目标
        在的实验探究中，教师在进行探究式教学时，首先要设置明确的实验探究目的，或者是建设实验探究标准，初中化学教师在设置实验标准时，要根据学生的实际需求，考虑学生的个性、学习基础和经验，并从引起学生的学习兴趣为出发点，综合化学实验活动的具体内容，设置合适的实验教学目标。

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        2、合理安排、分配教学时间
        教师在实验探究式教学时，要合理分配时间。一般来说，初中化学实验教学课程的时间控制在40到45分钟，实验目标设置、讲解为5分钟，实验活动20到25分钟，合作、交流10分钟，课后评价总结5到10分钟，教师在实际教学中，要合理、科学的进行时间分配，借助现代的教学手段和教学工具辅助教学，丰富实验教学的内容与形式，增强学生设计科学的实验探究活动，教师在进行探究式教学时，要主动构建良好的课堂环境，创设活泼、生动的教学氛围，通过多种形式的教学提高学生的学习兴趣，改进实验教学的过程，不断提高化学实验教学的效率。
        3、情景创设
        对于化学实验中遇到的问题进行合理的情景设定，是探究式教学开展的前提。创设情景的目的是将问题转变为兴趣，即将问题转化为学生想要的或想看到的有趣现象，进而引发他们对问题的思考，并引出化学理论知识。让学生对化学现象进行观察，学生通过观察会发现，有化学变化现象，让学生有疑问，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己提出“为什么”等问题，让学生对问题充满疑惑并激发其兴趣。
        4、课堂开放
        课堂开放是指将化学实验课堂从原来的验证型实验向探究型实验转变，即把问题从理论验证转变为逐步探究的过程。这就要求教师从根本上转变传统化学实验教学的观念，充分学习课改对教师的要求和思想指导。将课堂从教师为主体的引导形式转变为学生为主体的自我探究形式。在化学实验过程中注重学生与老师间的共同探究和共同学习，将整个课堂的氛围转向更加平等、和谐的课堂。
        5、合作交流
        在教学过程中，教师通常将自己摆在主导地位，在化学实验过程中，有学生出现错误时，会严厉提出批评且不让学生进行下一步实验。虽然出发点是为了避免化学实验中出现危险，但同样也将学生积极主动探究问题的兴趣给浇灭了。所以在探究式教学中，教师应当摆正自己在实验过程中的地位，摒弃传统的教学观念，从根本上解决探究式教学实施的障碍。其次，注重学生与学生之间的合作交流，学生之间的交流在大多数初中化学实验课中仅限于对老师提出的问题进行讨论，而并没有将实验过程中出现的其他问题考虑在内，如当化学实验失败时，会有不同的实验现象产生，而对于这种失败的结果，学生也很好奇，希望了解，但是教师出于教学目的，对此问题忽略。不仅打击了学生探究实验的积极性，学生间合作实验还会出现不团结、相互推诿的问题。
        三、结语
        结合上文可知，初中化学实验探究式教学方法与实验步骤。探究式教学模式的运用符合新课程改革标准与素质教育改革的需求，对于初中生自主学习意识与动手实践能力的培养具有重要的价值，发挥了初中生在化学实验课堂中的主体性，让学生将化学理论知识与实验过程联系在一起，大大提高了化学实验教学质量，促进了初中生的全面发展。
参考文献：
[1]吴俊明.发展化学实验教学研究需要大智慧[J].化学教学,2013，（2）:3.
[2]初中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].王文军.数理化解题研究.2018(09)
[3]关于初中化学探究式实验课堂的反思[J].李丽.考试周刊.2018(23)