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混合式教学模式在初中物理教学中的应用研究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：司昌峰

[导读] 随着素质教育的不断深入，我国初中物理教学的弊端逐渐暴露出来，已经无法满足学生对于知识点和发展层次上的需求，而相关教育学者对学生和课堂教学的实际情况进行分析提出了混合式教学的策略，一经实施便取得了很好的成效。本文先阐述了混合式教学的原则分析，然后又对混合式教学的设计方法展开讨论，并提出个人的见解。

司昌峰山东省青岛市青岛大学附属中学 266000
【摘要】随着素质教育的不断深入，我国初中物理教学的弊端逐渐暴露出来，已经无法满足学生对于知识点和发展层次上的需求，而相关教育学者对学生和课堂教学的实际情况进行分析提出了混合式教学的策略，一经实施便取得了很好的成效。本文先阐述了混合式教学的原则分析，然后又对混合式教学的设计方法展开讨论，并提出个人的见解。
【关键词】混合式教学模式；初中物理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-205-01

        一、混合式教学设计的原则分析
        在初中物理课堂当中开展混合式教学应当遵循程序性、可行性以及反馈性三个原则，但是结合其自身的实际性特点还是将其分为以下几个：首先是主体性原则，也就是学生是教学的主体，教师只不过担任组织者和辅助者，所以在混合式课堂教学当中必须要以学生能否充分发挥主体性为原则，只有这样才能保证物理课堂的有效进行。在教学的设计内容当中，需要考虑到学生的情感、掌握情况以及参与度等方面，并设立教学目标和教学活动，激发学生积极参与，以达到有效的教学效率。其次是主导型原则，在物理教学当中，教师是主导者，整个课堂过程都是由教师来策划、组织、引导以及教学的，但是在很多课堂当中的教学现状是教师单一的传授知识点，而学生则是被动的接受，无论哪一个环节都需要教师的引导，这对学生而言是十分不利的。身为教师，就要对学生的学习效率和学习质量负责，教师自身必须具有较高的教学水平和师德素养，在课堂中他们必须和学生一起参与到教学活动当中，并且发挥出自身的价值，以帮助学生指引道路。最后是评价性原则，它指的是学生在学习的过程当中教师对他们做出的评价，一般评价的方式是诊断性评价、形成性评价以及总结性评价。在混合式教学模式当中，物理教师需要设定好合理的评价机制，利用科学的评价能让学生提高学习的积极性，使他们在学习过后对自己做出评价，从而达到激励和调节的效果[1]。
        二、混合式教学的设计方法
        （一）混合式教学的教学方法
        在混合式教学方法的设计当中，教师要改变传统教学的理念，充分运用各种策略，比如合作式教学法、游戏式教学法以及分层教学法等，以此来达到最佳的教学效果。其中主要的方法有以下几种：第一是课堂讲授法，教师以教材为基础向学生传授知识点，这种方法主要是教师授课而学生被动的听课，其优点是能让学生掌握大量的知识点，课堂讲授法是目前混合式教学模式当中最常见的方法。第二是任务驱动法，在教师的知道之下，给学生布置一定的任务，而学生在这一基础上根据问题提出假设，并通过合作、讨论以及自主探究等过程来完成教师所布置的任务，从而达到教学的目的。第三是问题探讨法，主要是让学生自己找出学习中的重难点，然后进入思考和讨论的环境，并在集思广益的背景下发表他们自己的见解。第四是课堂演讲发，教师把备课阶段准备好的教学素材比如视频、图片等给学生展示，让学生观看，使他们从中获得知识。第五是成果展示法，这种方法比较灵活，教师先给学生布置预习任务，让学生可以自己探索或者是与其他学生共同讨论，然后将他们的预习成果在课堂上展示，这样能够激发他们学习的积极性和自信心的树立[2]。

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        （二）混合式教学的教学环境
        课堂是学生主要的学习环境，物理本身就是一门极具抽象的学科，而初中生接触物理学科的时间并不长，在学习的过程当中经常会遇到困难，而身为物理教师，就应当肩负起责任，通过创设有效的教学策略来打造一个形象化的教学课堂，以帮助学生掌握其中的知识点。例如：物理教师可以开展小组合作教学模式，先给学生合理的分组，小组要保持在人数和学习成绩上的平衡性。在教学中，比如说学习到有关温度计的内容时，教师先让他们每一个小组都准备一个，然后在课上教师让他们一起观察温度计的组成，并且给他们一定的时间，等到时间到了以后每个小组派一名学生起身回答，而教师根据小组的观察结果与其进行讨论，以此来打造一个高效的课堂教学环境。
        （三）混合式教学的教学资源
        为了使物理课堂混合式教学模式能够有效开展，初中物理教师应当在课前就准备好大量的教学资源，这些资源必须是适合学生学习的，不能脱离教材。为此，教师可以充分利用互联网。例如：在学习到机械功率内容时，教师可以在网上搜索这一部分内容的历史背景故事，在课堂上给学生讲解，以此来带入式教学，这样不仅能使学生产生学习兴趣，而且也能拓展他们的知识储备[3]。
        （四）混合式教学的教学媒体
        随着经济与科技的发展，计算机作为新时期下的技术产物，逐渐被教育领域所运用，在这其中主要是多媒体教学辅助系统，他可以把知识点以抽象化转变为形象化，从而便于学生的理解与掌握。例如：在学习到能源的可持续化这部分内容时，数学教师可以在计算机当中搜索一些能源的图片，比如说太阳能的研究和发展历程视频，而且教师根据能源的消耗可以与学生展开讨论，讨论我国现在能源消耗的种类有哪些，比如核能、电能等等。除此之外，为了凸显出混合式教学模式中的媒体有效性，教师的讲课方式要把图片、音频以及视频等多种元素相结合，这样才能促成一个高效的初中物理课堂。
        （五）混合式教学的教学评价
        在评价的方向上，教师评价的内容是学生的学习表现、知识点掌握情况、小组讨论情况、学生自我评价以及对教师教学的评价等内容，但是最为基本的就是教师对学生的评价，基于此，初中物理教师对于表现优异的学生应当积极的鼓励，这样既可以激励学生积极地参与学习，而且也能为其他学生树立榜样。除此之外，对于表现较差的学生教师也不能训斥，应当积极的对其鼓励，让他们重拾学习的信心，这样才能营造一个愉快和高效的教学模式。
        总结
        综上所述，在素质教育不断深入的现今时代下，物理作为一门综合实践应用型极强的学科，对于初中生而言至关重要。而作为初中物理教师，自身应当在不断的学习过程中不断加强知识储备、教学水平以及师德素养，在教学上结合自身的教学经验与学生的各项实际情况，以混合式教学模式为基础开展各项科学有效的教学策略，致力于打造一个高效的初中物理教学课堂，同时也提高教学的质量。
参考文献：
[1]林丛,赵才,周庆,唐娟娟,李涛.基于雨课堂的混合式教学在初中物理教学中的应用[J].湖南中学物理,2019,34(12):46-48+45.
[2]高新华,田敏,钟福如.基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式探析[J].软件导刊(教育技术),2018,17(12):18-20.
[3]向斌.电子白板的混合式教学模式在初中物理教学中的应用[J].电子元器件与信息技术,2018(11):102-103.