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探究新课改理念下初中文言文阅读教学方法

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：黄德炎

[导读] 教育是社会发展中的永恒话题，我国对青少年的教育问题上，始终保持着较高的重视程度。为了让广大的青少年，有一个良好的受教育环境，国家逐渐加大了对现代教育的改革力度。在新课改积极实施的背景下，我国教育事业得到了史无前例的发展，在面对初中教育时期的学生时，教育工作者更应该紧紧抓住，九年义务教育的尾巴，不仅要为学生提供知识上的解惑，还要为学生的人生道路指引方向。现如今，新课改和素质教育的不断深化，对初中时期

黄德炎广西壮族自治区梧州市岑溪市筋竹中学 543209
【摘要】教育是社会发展中的永恒话题，我国对青少年的教育问题上，始终保持着较高的重视程度。为了让广大的青少年，有一个良好的受教育环境，国家逐渐加大了对现代教育的改革力度。在新课改积极实施的背景下，我国教育事业得到了史无前例的发展，在面对初中教育时期的学生时，教育工作者更应该紧紧抓住，九年义务教育的尾巴，不仅要为学生提供知识上的解惑，还要为学生的人生道路指引方向。现如今，新课改和素质教育的不断深化，对初中时期的学生学习能力起到了一定的帮助，其中在初中文言文的学习上，更起到了积极作用。众所周知，文言文是我国历史文化瑰宝，集聚了我国古代人民的智慧，也是我国文化传承的重要依据，但是在面对文言文的学习上，学生们普遍存在着理解不够深切的问题，为此教育工作者要针对文言文的特殊性，研究出适合提升学生阅读能力，以及提高教师教学效果的方法。
【关键词】新课改；初中；文言文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-202-01

        引言
        “少年强则国强”，教育事业在针对青少年的教育问题上，应该提高重视程度，将青少年的文化素养提升到较高水平，促使青少年在步入社会后，能够成为对社会有用的人才。初中语文是一门极为重要的学科，语文知识包括了我国的汉字文化，而汉字又是我国古代人民经过几千年的创造和传承，才最终形成了中华民族的母语，因此作为中国当代青少年，就必须要学好语文知识。其中，初中文言文是语文课堂中的重要知识内容，同时也是我国古代人民智慧的象征，但是由于文言文在教学中，存在着较大的难度，从而造成了大多数学生，对文言文的掌握程度较差，甚至不能理解文言文所表达的意思。因此在新课改理念下教师应该发挥其职能，探寻出提高学生初中文言文阅读能力和学习的教学方法。
        一、初中文言文教学中存在的问题
        1.1 学生学习文言文的兴趣较低
        由于现代汉语和古代汉语存在着较大的差异，这就导致了学生对文言文的理解能力较低，同时在日常生活中也不会使用文言文，这对学习文言文造成了较大的阻碍。文言文中所涉及到的文字，有许多与现代汉字所表达的意思不同，这就需要学生在学习中，要对其进行适当的解释，这无疑增加了文言文的学习难度。另外，文言文并不能作为现代语言，进行人与人之间的交流，而大多情况下文言文只是与中考相联系，因此在教学过程中，教师也只是针对文言文中的具体知识点，并且结合历年中考试题做讲解，这种教学方式不仅降低了学生对文言文的兴趣，还导致了学生不愿学习文言文的情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对文言文失去了学习兴趣，就会直接造成学生的厌学现象，这对文言文以及其他知识的学习产生了不良影响。
        1.2 单一的文言文课堂教学模式
        语文知识相比于数学知识，具有一定的趣味性。但是在初中文言文课堂教学中，教师仅仅只是遵循传统的教学方式，对文言文知识做基本的讲解，并不能展现出文言文具有的独特魅力。例如，在讲解文言文知识时，教师首先会对课文进行通读，然后会让学生试读，最后教师再对其中的要点进行讲解，这种单一的机械式的课堂教学模式，降低了学生对文言文的理解能力和阅读能力。

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        二、改善培养学生对文言文阅读的兴趣能力
        在新课改的大力推行下，初中语文课堂教学方式要进行创新和改进。特别在针对文言文的教学方式上，一定要将提升学生文言文阅读能力为首要任务，开创出新型的适合现代教育的教学方法[1]。另外，在现代教育中还应该加大对科技力量的投入，高效的将多媒体功能融入到教学活动中，以此提高学生学习文言文知识的能力。
        2.1 创造丰富的文言文课堂教学情境
        由于文言文多是古代文章，其集聚了我国的历史文化。但是有些学生只是片面的认为，文言文就是“之乎者也”之类的过时古语，这就导致了学生对文言文产生了反感。实则相反，文言文是古代传承下来的文化精粹，一旦真正喜欢上文言文的语境，就会彻底的为之着迷，这或许也是古代文化的魅力所在。为了能够提升学生对文言文的阅读和理解能力，在初中文言文课堂教学中，教师应该结合文言文中的意思，为学生创造出一个虚拟的场景，例如在讲解“两小儿辩日”这篇文言文时，教师可以先为学生制定一个虚拟的户外场景，教师首先要将文言文以白话文的形式讲解给学生，并且鼓励学生要大胆的发挥想象力，将两个小孩讨论太阳何时远，何时近的画面呈现在脑海中。另外，学生对文言文的意思理解后，还可以对文章进行情境再现，可以邀请两位学生到讲台上分别扮演，文言文中的小孩，老师负责读取旁白，学生则需要分别扮演文言文中的孩童进行对话。这种情境教学方式，充分提高了学生的课堂参与感，还加深了学生对文言文内容的理解和掌握。
        2.2 在文言文教学过程中加入多媒体功能
        科学技术的发展已经成为了社会发展的趋势，在教育事业中也逐渐加大了对科学技术的运用力度[2]。在针对初中课堂文言文的教学方式上，教师应该加大对多媒体技术的应用，例如在讲到“念奴娇赤壁怀古”时，教师可以在开讲之前，运用多媒体播放一段有关长江的三峡的课件视频，同时教师要以豪迈的感情，跟随这课件视频进行朗读。这种教学方式，不仅可以增加学生对文章的理解，还有效的提高了教师的教学质量。
        2.3 加大文言文作品的实践活动
        新课改实施以来，教育工作不断的进行着创新和改进，其中以发挥学生自主学习能力为首要目的[3]。在初中文言文的课堂学习中，也要加大对学生学习能力的培养，正如古语所说“授人以鱼不如授人以渔”，只有教会了学生学习方法，才能算是真正的教学成功。为了能够提升学生对文言文的理解能力，教师应该针对文言文中的意思，将文章转移到现实生活中，例如，当教师讲到“草色遥看近却无”时，可以将学生带领到操场上，让学生亲身体会向远方看去时是一片绿色，但是当弯下腰观察近处的小草时，却发现与远处绿色不一样。这种实践教学方式，可以极大的提升学生对文章的理解能力。
        结语
        综上所述，在新课改理念下初中文言文阅读教学方法的创新和改进，对学生学习文言文知识，起到了至关重要的作用。在文言文的课堂教学中，教师应该充分发挥自身在教学中的主导作用，不仅要将文言文知识点教授给学生，还要针对学生文言文阅读能力进行提升和培养。同时还要改变原有的教学方式，摒弃传统单一的教学模式，要在新课改的实施标准下，创新出更加高效的教学方法，同时还要加大对多媒体技术的运用力度，为学生提供良好的学习环境，以此提升学生学习文言文的兴趣和阅读能力。
参考文献
[1]邓可欣.部编本初中七年级语文教材练习系统研究[D].曲阜师范大学,2019.
[2]刘丽花.高中语文课堂教学语言提升策略探究[D].聊城大学,2019.
[3]裴东霞.初中语文教学中的传统文化渗透研究[D].内蒙古师范大学,2015.