高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究明长娥--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究明长娥

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：明长娥

[导读] 英语阅读教学是英语教学的重要组成部分之一，英语阅读教学活动的有效开展不仅可以提升学生们学习英语的热情和积极性，而且也可以提升学生们理解和掌握英语的能力。而英语老师作为教学过程中的知识传授者和引导者，对于教学活动的顺利开展以及教学效果的提高具有非常重要的作用。在英语阅读教学过程中，采用科学合理的课堂提问方式，对于课堂教学的教学质量以及教学效率的提升，同样具有非常重要的辅助作用和促进意义。老师们也应该

明长娥云南省昭通市实验中学 657000
【摘要】英语阅读教学是英语教学的重要组成部分之一，英语阅读教学活动的有效开展不仅可以提升学生们学习英语的热情和积极性，而且也可以提升学生们理解和掌握英语的能力。而英语老师作为教学过程中的知识传授者和引导者，对于教学活动的顺利开展以及教学效果的提高具有非常重要的作用。在英语阅读教学过程中，采用科学合理的课堂提问方式，对于课堂教学的教学质量以及教学效率的提升，同样具有非常重要的辅助作用和促进意义。老师们也应该不断提高英语阅读教学时课堂提问的方法和技巧，积极引导学生们参与到课堂教学活动中来。下面，我们就以高中英语阅读教学过程中课堂提问的策略和方法，进行简单的分析和研究，希望能够为广大英语教育从业者带来些许的启发和帮助作用。
【关键词】高中英语；阅读教学；课堂提问策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-200-01

        一、高中英语阅读教学中课堂提问的现状
        （一）老师们对于问题设计的不够合理
        老师们在课堂教学过程中进行提问时，应该根据学生们的实际情况来设计提问的问题。然而在目前的英语阅读教学中，很多时候老师在设计问题时并没有根据学生们的学习情况或者学生们对于知识的掌握程度来进行，使得设计的问题有时太过于简单，而没有起到课堂提问的积极性作用和效果，或者因为设计的问题太过于困难，而出现学生们无法回答出问题的情况，这样不仅会使学生们对于课堂提问产生抵触的心理，而且对学生们的自信心也会产生一定的影响。长此以往，不仅会使得课堂提问的教学效果收效甚微，而且也会对学生们学习英语的兴趣和积极性产生极大的影响[1]。
        （二）老师们提出的问题有时候太过于局限
        在英语阅读教学时，进行一些课外知识的拓宽和延伸，对于学生们英语阅读能力的训练，也是具有很大帮助的。老师们在进行课堂提问时，也可以根据课本上的教学内容进行合理性的延伸或者设计一些开放性的问题，提升学生们的思维能力和创新能力。但是，在实际的英语阅读教学过程中，很多老师在设计提问的问题时，往往都是依据课本上的知识内容来进行，并且很多时候也会为问题设定看似标准性的答案，使得学生们在回答问题时受到非常大局限性，大大限制了学生们的主动思考以及开放性思维。
        （三）老师们没有发挥他们在教学过程中的引导作用
        虽然随着新课改的不断推进和实行，课堂教学的主体逐渐由老师向学生发生转移，但是在实际教学过程中，老师们也不能对学生放任自流，应该发挥出自身在课堂教学过程中的引导作用。但是在实际的英语阅读教学过程中，老师们在进行问题的提问时，并没有发挥出他们的积极引导作用。设计问题时，老师们也没有根据学生们的实际情况，采用由易到难、由浅到深的层层引导和递进方式。设计提问的问题不是太过于容易就是非常困难，从而导致学生们无法适应课堂教学提问问题的节奏，对于课堂提问的问题也无法做到积极的响应和思考，使得课堂提问几乎没有起到对于英语阅读教学的帮助作用[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、高中英语阅读教学中课堂提问策略的分析和研究
        （一）应该明确英语阅读教学中课堂提问的目的
        很多老师在英语阅读教学中进行问题的提问时，往往都是根据文章的内容进行随机性的提问，使得很多问题并没有非常明确的目的，也没有发挥出问题提问对于英语阅读教学的帮助作用。所以，这就要求老师们在进行问题的设计和提问时，结合文章的思想以及想要表达的内容来进行。这样不仅可以使得学生们通过问题的提问，对于文章所要表达的内容思想有更加深刻的认识和理解，而且也可以使得问题提问的目的性更强，充分发挥问题提问对于英语阅读教学的辅助作用。
        （二）老师们在提问问题时，应该重视问题的多元化和开放性
        每个学生对于问题都有自己的看法和理解，而且很多好的想法都应该给予一定的认可和鼓励，不应该用所谓的标准答案限定学生们的思维方式和创新能力。这样不仅可以激发学生们思考问题以及分析问题的能力，而且也可以使得课堂问题的提问更加具有多样化。老师们在提问问题时，也不应该仅仅只是局限于课本上的知识点和内容，应该对课本的内容和知识点进行合理性的拓展和延伸，这样不仅可以提升学生们的知识深度以及对于问题的认知程度，而且也可以改变学生们看待问题的角度以及思考问题的固定型思维方式[3]。
        （三）老师们在提问问题时，应该给学生们设置合理的问题思考时间
        问题难易程度的不同以及学生们个人能力的不同使得学生对于问题的思考时间以及理解能力产生极大的差异。老师们在提问问题时，该根据问题的难易程度，为学生们预留合理的思考时间，使得每个学生都能够参与到问题的思考过程中来。这样不仅能提高学生们的课堂参与度，而且通过问题思考时间的设置，也可以提高学生们回答问题的准确性以及问题答案的丰富性。此外，充分的思考能够提升学生们回答问题的信心，使得学生们在以后的英语阅读教学中，可以更加积极主动的参与进来。同学们给出的不同答案也可以启发其他学生，使得学生们对于问题的理解和认知更加深刻。
        （四）老师们应该积极引导学生对于提问的问题进行反思
        老师们在提问问题并得到答案以后，通常都是马上转换到别的教学内容上去，缺少学生们对于提问问题的反思。例如，老师为什么针对这个方面提出问题，或者老师们提出的问题对于理解文章所要表达的思想具有怎样的作用。通过对于问题的反思，学生们不仅可以更好的理解文章所要表达的中心内容和思想，而且可以提升学生们思考问题的全面性。如果课堂教学的时间不允许，那么对于一些比较重要的问题或者价值较高的问题，老师们也可以让学生们对于这些问题进行记录，并让学生们在课后时间依据这些问题对文章进一步的阅读和思考，以增加学生们对于问题的认知程度以及对文章的理解程度[4]。
        结语
        英语阅读学对于英语学科的学习和掌握都是非常重要的。英语阅读能力的提高，不仅可以提升学生们对于英语学习的热情和兴趣，也可以提升英语教学的教学质量和效果，对于学生们以后的英语学习以及综合能力的提高也非常有帮助。广大教师应不断探索阅读教学中更为合理而有效的课堂提问方式，通过有效的提问引导学生理解文章的内容和作者想要传达的思想，对阅读文章进行深度挖掘。
参考文献：
[1]王莉.对话互动策略下的高中英语阅读课堂提问模式研究[J].校园英语,2019(31):80-81.
[2]卜志明[1].高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究[J].中学生英语,2019,000(010):P.19-19.
[3]段琦芬[1].关于新课标下高中英语阅读教学有效提问的探讨[J].散文选刊:中旬刊,2019,000(001):P.21-21.
[4]范海滨,刘敏.高中英语阅读课教师提问与反馈课堂微观察研究——以一节高中英语阅读课为例[J].湖北师范学院学报:哲学社会科学版,2018,038(004):71-76.