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浅谈初中英语教学中人文素养的渗透

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：喻益平

[导读] 在我国初中英语教学工作中积极融入人文素养是非常必要的，因为初中时代正是英语语感形成的时期，通过人文素养培养能够有效保证学生更好地融会贯通英语基础知识，为其以后的英语学习打好基础，同时人文素养培养中还应积极提升学生合作意识，为学生在以后的学习、工作中更好地提升合作能力提供保障。

喻益平四川省安岳县东方红小学工业大道校区四川资阳 642350
【摘要】在我国初中英语教学工作中积极融入人文素养是非常必要的，因为初中时代正是英语语感形成的时期，通过人文素养培养能够有效保证学生更好地融会贯通英语基础知识，为其以后的英语学习打好基础，同时人文素养培养中还应积极提升学生合作意识，为学生在以后的学习、工作中更好地提升合作能力提供保障。
【关键词】人文素养；初中英语；教学路径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-237-01

        在素质教育理念不断得到推行的背景下，强调了在教学中培养学生素质的重要性。要想达到提高学生综合素养的目标，就应该将向学生渗透人文素养作为着手点。因此，初中英语教师应该对人文素养形成深入的认识，结合初中阶段英语教学目标，寻找人文素养与英语教学之间的结合点，选择合适的方式向学生渗透人文素养，从而达到理想的教学效果。
        一、初中阶段学生人文素养教育缺失的具体原因
        站在宏观的角度分析，社会大环境因素是初中生缺乏人文素养的首要原因。将经济利益放在科技发展之上是一个比较片面的观念。在这种观念的影响下，人们更加注重物质享受，随之而来的人文素养的淡化。另外，应试教育理念也对人文素养教育产生了一定的负面影响。在我国现阶段的教育体制下，学生需要通过各种考试实现自身的价值。这就使得学生一味追求对文化知识的获取，忽略了自身人文素养的提升。站在微观的角度分析，学生家长的观念也在一定的程度上阻碍了学生形成人文素养。家长将孩子能否考上大学作为唯一的教育标准，在这种理念的影响下，学生会将获取知识作为自己唯一的目标，使得其综合品质呈现下降的趋势。
        二、教学策略
        1以身作则
        现如今的学生，在学校的时间多于在家里的时间，而在学校的这段时间，都需要教师进行引导教育。教师的职责是教书育人，所以只传授知识不能算是个好老师。教师从古至今都应该充当学生的楷模，作为指路明灯为学生的成长道路指引方向，在学生陷入迷茫的时候拉一把，在恶意情绪在学生心里滋生的时候拉一把，让学生学会处理自己的情绪，不至于误入歧途。初中时期，学生刚开始对周围的世界有清楚的认知，对于善与恶有一定的辨识能力，这个时期，是学生的人生观、价值观、世界观建立的时期，也是学生最容易产生叛逆情绪的时期。相对于家长，老师在这个时候更容易与学生进行交谈，所以相对于父母来说，更容易帮助学生走出叛逆期。
        老师应该做到对学生要求的事情：如果老师要求学生写单词的时候字迹优美，那至少也应该做到使自己在日常的板书、批改作业的时候字迹工整，甚至是优美；如果老师要求学生每天要额外读一篇课外的英文文章，那老师也要脚步不停的每天积累自己的知识储备，学无止境。同理，如果想要使自己的学生是具有人文素养的，那自己本身也应该有深厚的人文素养。人文素养的积累不是一朝一夕能够做到的，而是一个长期积累的过程。老师需要在这整个过程中担任引导，督促学生的作用。

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        2构建民主和谐的氛围，增进语言学习的可能
        汉语是世界上最难学的语言，跟汉语相比英语简单多了，那么是什么原因导致学生英语学不好，英语做不会呢，因为在日常生活中我们的母语是汉语，学生很少有机会对英语进行使用。其次是，学生错误地认为在别人面前说英语是一件非常尴尬的事情或者是因为担心自己的发音不好磕磕绊绊怕遭到同学们的嘲笑。所以为了能够使学生真正地学会英语能够将英语用到实际的生活，学习工作中去。就需要对自己的班级教学氛围进行改进，老师要和同学一道构建和谐民主的教学氛围。英语老师在教学过程中可以扭转自己的教学理念，深入到学生之中和学生做朋友，为学生营造轻松愉悦的英语学习环境。英语说不好的学生在英语学习交流过程中就感到压力较小，帮助学生毫不畏惧的张口讲英语。
        3积极优化初中英语教学路径
        在当前的初中英语教学工作中，教师要积极拓宽初中学生的阅读面，提升其对各种情境下英语表达方式的认识。在课堂上可以积极开展集体阅读训练，通过小组划分的方式为学生开展集中阅读创设场景，并通过小组讨论以及公开演讲、辩论比赛等方式来提升学生英语阅读热情，为学生竞争及合作意识提升创造条件，合作阅读的阅读教材可以是英语课本上的重点课程，也可以是关于英语人文知识的小文章，在阅读与讨论中要积极引导，对学生的错误表达方式也可通过多媒体方式进行分析与矫正，帮助学生提升英语表达能力。比如在讲解《A famous story》一文时，为了让学生对课本的内容能有充分的了解，教师可以组织学生进行整体阅读，在学生遇到生词时鼓励他们自己查词典并提交阅读报告。教师还应注重阅读后的交流探讨，在有效的沟通下促进学生人文素养的提升。进行英语书籍阅读之后，可以让学生们利用课堂及课余时间进行阅读成果分享，进而保证学生英语文化知识的学习效果，在阅读学习中，教师要结合课程内容以及人文知识的拓展学习，通过听、读与写、说的关系协调为学生全面提升英语能力提供保障。
        4培养学生们的阅读能力
        对于英语文章的阅读，初中学生还不能对一篇文章进行通篇熟读，或是理解其中的每一句话、每一个单词，所以在阅读文章时就要有一定的技巧。课内文章都比较简单，并且老师们通常都会对其充分解读，帮助学生们学习其中的单词和语法。而课外阅读只能靠学生们自己去解读文章，这就要求学生们阅读能力有一定的水平。老师们可以通过每周分享几篇课外文章给学生们，让学生们自己在课外进行阅读并总结，总结的内容可以包括整篇文章的中心思想以及写作背景及意义等，也可以是一些语法和单词的总结。这样就能达到学生们课外阅读的目的，丰富知识面，也是对于单词和语法的积累。所以阅读能力对于学生来说也是至关重要的，因为阅读文章才是比较直接地接触到这些人文知识的方法，所以必须从文章中获取到这些知识。
        结束语
        中学英语的教学目标应该不断地完善并发展，培养学生们的人文素养也应是教学目标之一。在初中这一阶段，学生对于外面的世界以及文化都是比较向往也是感兴趣的，所以培养学生们的人文素养也是对学生们的一种需求满足。但更主要的还是让学生们真正了解到西方的文化以及英语中的文化，这不仅是对于知识面的扩展，更是对于整个英语学科的根本的了解，只有这样才能让学生们学好英语，并能够熟练地运用英语。
参考文献
[1]朱丽影.初中英语文学阅读教学中的人文素养培养[J].中学课程资源，2018（OS）：44-47.
[2]余松慧.浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J].中国校外教育，2018（03）：101-102.