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幼儿园语言教学游戏化的策略探索

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：张丽

[导读] 语言教学是幼儿园教学中非常重要部分，对幼儿园采取规律教学方式非常有必要，因为使幼儿园语言教学质量可以得到相应的提升，所以幼儿园语言是目前面临的主要问题。本文主要幼儿园语言教学游戏化的策略进行相应的分析与探讨。

张丽四川省凉山州金阳县城关幼儿园四川凉山州 616250
【摘要】语言教学是幼儿园教学中非常重要部分，对幼儿园采取规律教学方式非常有必要，因为使幼儿园语言教学质量可以得到相应的提升，所以幼儿园语言是目前面临的主要问题。本文主要幼儿园语言教学游戏化的策略进行相应的分析与探讨。
【关键词】幼儿园语言；游戏化教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-081-01

        幼儿时期爱玩是学生的天性，同时幼儿时期也是语言学习的最佳阶段。因此，幼儿园在进行语言教学过程中，必须要采取适合幼儿成长发育的教学方式，尤其是将游戏融入到教学过程中，必须要考虑幼儿园学生的接受范围，绝对不可以盲目性的引入。通过利用学生爱玩的天性，以及游戏的优势，对幼儿的语言表达能力进行培养，提升幼儿园语言教学质量。
        一、游戏化教学的作用和意义
        幼儿时期会对一切事物充满好奇，尤其是对游戏情有独钟。因此，幼儿园教师在进行教学过程中，可以对学生的该项特性进行充分的利用，通过游戏化的方式，对学生进行良好的引导，进而使学生能够主动的参与到语言学习中。所以游戏化对幼儿的语言教学具有非常重要的意义。
        首先，幼儿园教学采取游戏化的方式，不仅可以提升学生学习语言的兴趣，还可以在游戏中对学生产生潜移默化的语言学习，进而使语言教学效果得到全面性的提升。其次，采取游戏化语言教学方式，可以使学生与教师之间有更好的沟通，从而使教师对学生有进一步的了解，在了解过程中清楚的知道学生语言学习的情况，进而根据掌握的具体情况实行“因材施教”。最后，幼儿园语言教学实行游戏化，可以通过游戏对学生进行良好的引导。使学生能够主动的与教师进行交流和沟通，从而提升对语言的应用能力。
        另外，采取游戏化语言教学方式，具有的优点是，一通过“寓教于乐”的方式，学生可以在游戏中发挥自身天马行空的想象力，提升学生对周边世界的认知。二众所周知，幼儿园的学生在自控能力方面非常差，游戏世界可以充分调动学生的主动性，幼儿会积极的参与到游戏中，并通过游戏的利用，使学生与学生之间进行相应的交流，以及合作，这样不仅有利于语言能力的提升，还可以使合作意识得到提升[1]。
        二、幼儿园语言教学存在的各种问题
        （一）幼儿教师对游戏化语言教学重视度有待提升
        幼儿园语言在进行具体的教学过程中，部分幼儿园教师教学理念有待进一步的更新，改变以往教学中将游戏化引入其中，是可有可无的现象进行转变。此外，部分幼儿教师普遍性的认为将游戏化的语言教学方式，引入到幼儿语言教学中，会对学生的语言能力培养产生重要影响，不仅如此还会耽误学生的语言学习。所以将游戏化教学方式应用到幼儿园语言教学过程中，只是采取形式的方式。

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还有就是部分幼儿园教师对游戏化语言教学方式并未有正确的认知，没有将游戏化教学方式有效应用到语言教学中，仅仅是为游戏而游戏，缺乏合理的方式做到寓教于乐。其中的部分幼儿教师，将游戏化教学设计采取程序化模式，无法吸引学生的注意力，进而学生的语言兴趣并未得到激发，所以无法主动参与到其中，最终使游戏化的语言教学方式收获非常不理想[2]。
        （二）幼儿园语言教学游戏化的方法刻板化
        幼儿园语言教学游戏化的方式主要的目的，是为了提升学生语言能力。幼儿园语言教学游戏化的方式，是通过对幼儿天性和成长发育规律的教学方式，激发幼儿园学生学习语言的兴趣。因此，游戏化作为幼儿园语言教学有效的方式之一。游戏化语言教学具有非常多的优点：如多样性、灵活性等。而具有的这部分优点是教师通过对游戏合理的设计，以及合理化的应用所得到成果。以此来对学生进行语言教学，从而获取良好的成果。但是，幼儿园语言教学游戏化实际进行过程中，大部分幼儿教师，并未做到真正意义上的教学，通常都是对游戏化教学采取简单化和程序化，忽视学生切身的感受，不能尽最大限度满足学生语言学习的培养，目的性太强，对过程实行忽视，所得到的成果反而适得其反[3]。
        三、幼儿园语言教学游戏化采取的有效策略
        （一）因材施教
        幼儿园教师在进行具体教学过程中，必须要根据幼儿学生的特性开展相应的教学方式。将游戏和教学进行很好的衔接，所以需要幼儿园教师对不同孩子有一定的了解，然后对其进行合理的分组，然后制定合理的教学方案，展开相应的教学，而不是根据教学大纲要求，对学生进行照本宣科的方式。教学与游戏进行结合，必须要与幼儿实际情况相适应，根据学生的不同兴趣爱好，以及自身的性格特点，对教学方案及时的调整，实现教学质量的有效提升。
        （二）对教学资源进行充分利用，对游戏语言教学方式进行创新
        幼儿园语言游戏化教学具体开展过程中，教师可以对周边有限的资源，做到最大化的利用。如教师要将日常生活中，学生随处可见的事物合理的融入到教学过程中，可以通过故事进行展示，或者是小品，又或者是演说的形式[4]。如学生进行角色的扮演，如《西游记》教师可以对其中的小节，让学生对其进行改变，然后将其展示，这样不仅可以发挥学生浩瀚无边的想象力，同时还可以达到培养语言的目的，而不是像以往一样，刻板化的教学。所以资源的有效应用和教学方式创新非常重要，因为其可以提升学生的语言能力。
        结束语：总而言之，语言学习是幼儿时期非常重要的任务，所以教师必须要根据学生的特性，将游戏化的教学方式合理融入到幼儿园语言教学中，使学生的语言能力可以得到提升。
参考文献
[1]郎婷婷.探索幼儿园游戏化语言教学的方法与策略[J].未来英才,2016,(12):267.
[2]闫玲.浅谈幼儿园语言游戏化教学策略[J].软件（电子版）,2020,(2):182.
[3]高爱京,辛均庚.阅读游戏化与游戏化阅读[J].基础教育研究,2019,(15):86-89.
[4]冯文丽.游戏化教学在幼儿语言教学中的合理运用策略[J].软件（电子版）,2019,(11):139.