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关于构建小学语文阅读品质课堂的探究何红岩

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：何红岩

[导读] 在小学语文课堂教学中，阅读是一项非常重要的内容，也是学生学习语文知识的重要方法，以及提高语文学习能力的重要途径。因此，做好小学语文阅读教学，提高阅读课堂品质，对于提升小学语文整体教学质量具有十分重要的意义。基于此，本文主要围绕构建小学语文阅读品质课堂的方法策略，进行了探究。

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【摘要】在小学语文课堂教学中，阅读是一项非常重要的内容，也是学生学习语文知识的重要方法，以及提高语文学习能力的重要途径。因此，做好小学语文阅读教学，提高阅读课堂品质，对于提升小学语文整体教学质量具有十分重要的意义。基于此，本文主要围绕构建小学语文阅读品质课堂的方法策略，进行了探究。
【关键词】小学语文；阅读教学；品质课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-078-01

        接下来，本文将从以生为本让学生成为阅读课堂学习的主人，做好基础知识教学奠定语文阅读课堂学习根基，创设情境加深学生阅读课堂学习感悟，向小学生传授阅读学习的方法等几个方面，对构建小学语文阅读品质课堂的方法策略进行探究。
        一、以生为本，让学生成为阅读课堂学习的主人
        学生是语文阅读课堂学习的主人，构建小学语文阅读品质课堂，语文老师要把阅读学习的权力还给学生。让学生自觉主动的去参与课堂学习，而不再是语文教师教学活动的跟随者。要充分尊重小学生在语文课堂中阅读选择权，引导他们进行个性化阅读学习。比如在课堂上，为了调动小学生自主阅读课文的积极性，我们就可以先让小学生选择自己喜欢的自然段阅读，然后逐步拓展到整篇课文的阅读。这样可以让小学生结合兴趣自主选择内容，阅读中有更多的自由选择全力，阅读的积极主动性自然而然的就会产生，并促进学生个性发展。
        以生为本开展小学语文教学活动，还要尊重小学生在语文阅读学习上的差异性。不同学生个体，有不同的兴趣、爱好，语文知识水平和基础不同。阅读教学中必须尊重学生的这种差异性，因材施教，有针对性的指导小学生用最适合自己的方法进行学习。这样，小学生们就会主动、自觉、轻松、愉快的阅读，把阅读当作一种快乐的享受，而不是被迫要完成的学习任务。
        二、做好基础知识教学奠定语文阅读课堂学习根基
        语文阅读学习是建立在扎实语文基础知识之上的，提高小学语文阅读教学的效果，如果没有让小学生具备扎实的语文基础知识，将会是雾里看花、水中望月。试想，要是学生连起码的字、词、句掌握不好，怎么可以做到高质量的阅读学习呢？而字、词、句是构成文章的基本元素，是文章组成之根，也是阅读学习之本。所以在小学阶段的语文阅读教学中，对于字、词、句的基础知识教学必须要被重视。掌握一定的字、词和句子知识，是发展小学生语文阅读能力的重要基础。语文阅读中要让小学生理解其中的字、词语和句子，才能更准确深入的了解文章内容和思想。因此，构建小学语文阅读品质课堂，必须要做好语文字、词、句等基础知识的教学训练，为小学生打好阅读学习的基础。

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在小学语文课程教学中，既要重视指导小学生背诵一些基本生字、生词、生句，让他们形成准确记忆和理解，又要把学和用结合起来，与阅读课文和理解文章联系起来。对于一些比较常用的，要引导小学生在阅读学习中深刻理解，加深认识，学会使用。应让学生做到了解这些字、词、句子在具体语境中的意思。所以，做好语文基础知识教学，引导学生理解掌握字、词、句，积累语文知识，对于培养和提高小学生语文阅读能力，构建语文阅读品质课堂具有非常重要的意义。
        三、创设情境加深学生阅读课堂学习感悟
        小学语文阅读课堂教学中，如果一味的让学生重复、机械式的阅读，会使学生感觉到枯燥且乏味，继而失去阅读学习的热情，不利于语文阅读课堂教学效果的提高。然而小学语文阅读教学中的课文或篇章，基本上都是选自优秀文学作品中经典名篇，不仅内容生动丰富，而且寓意深刻，渲染情境的氛围非常浓厚。在小学语文阅读教学中构建品质课堂，可以通过创设情境的方法，调动小学生的各种感官去直接触摸、品味文章，触发他们内心的感受，加深在语文阅读学习中的理解。在情境氛围影响下，小学生们在语文阅读学习中想象力和联想力也会被激活，仿佛进入了文章中描绘的世界，形成更为深刻的体验和感悟，阅读学习的兴趣也将变得更加浓厚。比如，在小学语文《观潮》这篇课文阅读教学中，我就借助信息技术和多媒体视频手段，把真实的钱塘江大潮影像引入课堂，创设了一个关于钱塘江大潮近似真实的情境，直接冲击学生的感官。让学生一边读课文一边结合影像画面想象，真切感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，有效提高语文阅读课堂品质。
        四、向小学生传授阅读学习的方法
        构建小学语文阅读品质课堂，还要向学生传授阅读学习的有效方法，提高的他们阅读学习的能力。一是，快速浏览阅读的方法。指导小学生在阅读中高度集中注意力，迅速接收有用信息，利用不出声的阅读促使思维过程简化，以加快阅读速度。推广视读范围，把句、段作为阅读单位，做到一目十行。只选取文章中的主要信息，排除次要或无关信息。阅读结束后能复述文章大意即可。二是，认真精细品味阅读的方法。集中时间选取有代表性的经典篇章，抓住文章的核心和重点，指导学生逐字、逐句的认真精细的阅读。在阅读中可以反复品味，深刻去理解文章创作的恰到好处和精妙之处，以加深阅读的深度，提高学生精细阅读能力，领悟文章的精华。
        结束语：
        总而言之，传统的小学语文阅读课堂教学模式，一般都是语文教师提前围绕教学重难点进行精心备课，课堂上把学生引入预定的学习轨道，学生总是在被动状态下阅读学习。通过构建小学语文阅读品质课堂，可以充分激活课堂氛围，让学生掌握阅读学习方法，并积极主动的参与语文课堂学习。
参考文献
[1]严秋娟.以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):151.
[2]苏玉波.小学语文阅读教学中高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):105.
[3]袁兵霞.如何构建高效小学语文阅读教学课堂[J].小学生作文辅导(上旬),2020(02):27+26.