基于新课程标准下初中美术教材的比较研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于新课程标准下初中美术教材的比较研究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：刘钰

[导读] 有关我国基础教育，出于更好适应时代发展与切实满足开展素质教育的实际需求，掀起了力度空前的课程改革。作为重要课程内容载体的教材，是将学生学习与教师教学相连接的主要媒介，在课程改革中不能忽视的一环则是教材改革，放眼世界范围内的课程改革，均把教材改革放置于关键位置。对此，文章将着眼我国新课程标准，针对初中人教版美术教材进行简要的对比研究。

刘钰新疆乌鲁木齐市第十九中学新疆乌鲁木齐 830000
【摘要】有关我国基础教育，出于更好适应时代发展与切实满足开展素质教育的实际需求，掀起了力度空前的课程改革。作为重要课程内容载体的教材，是将学生学习与教师教学相连接的主要媒介，在课程改革中不能忽视的一环则是教材改革，放眼世界范围内的课程改革，均把教材改革放置于关键位置。对此，文章将着眼我国新课程标准，针对初中人教版美术教材进行简要的对比研究。
【关键词】初中美术教材；新课程标准；人教版；比较分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-300-01

        引言：我国基础教育中不能忽视初中美术教育的作用，而教材则在美术教育教学过程中占据着重要地位，我国虽然在初中美术教材编写方面已实现和世界相接轨，相比以往获得较大进步，可实际仍存在一定的编写问题，例如：内容编选、体系架构、呈现方式等因素的合理性均是需要深入探讨的问题。
        一、教材内容具有明显的人文取向
        处在感性与理性之间的人文，其集中呈现出最优秀的人类文化先进部分[1]。在大部分人文学科中均能清楚体现人文精神，核心为优秀的人类思想当中的价值观念，针对初中学生而言，则主要指良好的行为习惯与思想品德。在2011版的《新课标》中明确美术课程对人文性的追求，不仅要学习优秀的中华民族美术作品，而且要尊重历史上国外美术作品，提高对现代生活美术现象的关注度。在初中人教版美术教材中融入很多出色美术专家的集体智慧，重点突出国家、社会提出的教育取向。教材继承传统美术教材对人文性特征的关注，对教材内容及学生学习活动精心设计。例如每学期的“欣赏·评述课”有三课时，能看出在教材当中蕴含着大量基础知识、历史内容，有助于提升学生美术素养及审美品位。教材不仅拥有人文性教学内容，在教学中的其他学习活动也能呈现出一定人文性。比如在九年级下册的《留下眷恋，带走真情》这一单元，主要是学生借助设计毕业纪念品、举办毕业联欢会，深切表达学生针对教师、母校以及同学们的惜别，更是对三年初中学习成果的一个总结，怀着对未来的美好憧憬挥别初中时光。
        二、简洁清晰的书籍设计
        好书不仅要内容美，而且应具备装帧与版式美。而人教版初中美术教材不仅版式清晰简洁，而且用色单纯，在总体上给人以清丽大方之感，有助于课堂教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

和满版排列对比，人教版美术教材中的正文通过会于文字竖栏旁留出一定空白，能起到降低学生压力，减少学生由于阅读时间长而引发的视觉疲劳。另外，美术学科具有十分丰富的内容，虽然已经精心挑选了教学内容，可依然没有缺减重要知识点。简单清晰的版式设计明了的呈现主要知识内容简，映衬着愉快和谐的美术课堂学习氛围。加之，部分学校会将美术课安排在星期一到星期五第二节课之后，在学生经历精神高度精神的两节“文化”课程后，很容易疲倦，而明快的美术教材设计则可以达到提升学习效率的效果。
        三、教材编写的系统性和开放性
        编写始终保持着系统性与整体性，无论是单元说明还是新课导学、无论是插图注释还是学习评估，在结构与内容处理方面十分关注细节[2]。课程内容的正文部分通过导学展架教学、教材中的知识链接与插图也紧密联系着课程主要内容。单元的知识点总结、评价复习等从价值观念与情感态度视角升华课程内容。美术教材结构十分严谨且知识脉络清晰，立足细节和学生视角出发对内容进行合理安排，这为“教”和“学”带来巨大便利。
        另外，人教版初中美术教材体现着极强的开放性。（1）针对国外优秀艺术作品体现的兼容并包态度。文章认为，“开放”不仅仅包容着现代美术，而且也呈现在尊重国外优秀美术作品。例如在九年级下册就有针对欧美与亚非拉地区美术作品的相关概况，这有利于学生感受美术作品具有的多元化，尊重丰富多彩的地区文化。（2）教材最大限度吸收与体现着现代优秀的美术理念，在欣赏评述、设计应用等部分均引入很多现代造型作品与美术设计案例，从学科前沿出发，引导学生把握美术发展时代脉络，感受现代美术魅力所在。（3）美术教材也积极鼓励广大教育工作者重点开发地方美术资源。中国幅员辽阔，不同地区具有不同的地理资源与历史发展脉络，因此在文化上也呈现一定差异。地方教研部门和地域不同文化特色相结合，需科学组织开发地方美术资源的。教版美术教材大约每学期有7-13课左右，针对初中阶段的义务教育每学期基本在20周左右。人教版教材以确保教材教学为基础，在设计上提倡教师、学校开发地方课程资源，通过校本课程填补余下课程时间的空白，让美术课程更具开放性。
        结束语：针对初中人教版美术教材展开对比研究，仅是针对教材的一种分析与研读尝试，如同“管中窥豹”。因此，该项工作仍要我国广大一线教育工作者的积极参与，广泛探讨，在实际教学工作中积累有关经验，以小见大，从而正确引导课程开发与教材创编。除此之外，基于教材使用层面，则需依靠初中美术教师的发挥与钻研，即深剖教材、优化课堂，将美术教材自身价值发挥到最大。
参考文献
[1]王晓艳.对初中美术教学改革的新思考[J].黑龙江科技信息，2012(01):190.
[2]李俏，张华.中小学教材修订中的若干思考[J].课程·教材·教法，2012,32(08):46-51.