浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用叶志琳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用叶志琳

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：叶志琳

[导读] 在新课改的浪潮下，道德与法治教材也进行了相应的改编，内容上更注重学生的主体性，贯穿着以德树人的理念，还夹杂了许多优秀的传统文化。而小学生活泼好动，道德观念比较薄弱，教师要想把优秀的价值观传播给学生，就需要让课堂丰富多彩起来，那么故事教学法就是非常好的一种选择。本文从故事教学的好处着手，对这种方法在道德与法治课堂上体现方式进行简要的探析。

叶志琳贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县雄山街道小山小学贵州毕节 553100
【摘要】在新课改的浪潮下，道德与法治教材也进行了相应的改编，内容上更注重学生的主体性，贯穿着以德树人的理念，还夹杂了许多优秀的传统文化。而小学生活泼好动，道德观念比较薄弱，教师要想把优秀的价值观传播给学生，就需要让课堂丰富多彩起来，那么故事教学法就是非常好的一种选择。本文从故事教学的好处着手，对这种方法在道德与法治课堂上体现方式进行简要的探析。
【关键词】故事教学法；小学道德与法治；课堂应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-047-01

        随着人们法治和道德意识的增强，国家对小学阶段学生的道德教育也愈加重视，着力对教材进行改版，希望对小学生进行与时俱进的道德熏陶。但是，还是有许多教师没有加以重视，所使用的传统教学手段不能吸引活泼好动、好奇心强的小学生，所以教学始终达不到理想的效果。而故事教学法，就是教师通过各种小学生喜好的各种有趣故事，来传播教材的内容，让学生产生强烈的兴趣，从而达到教学的目的。
        一、故事贯穿于《道德与法治》教学的好处
        教材每个单元都有自己的主题，而主题下的课文都是有关联的，如果把他们编成连贯性的故事辅助教学，就更能够推动相对应的主题，达成单元教学的整合。而充分利用插图里面的故事，可以让课程内容跟生活更加贴近。这也就符合小学生的表达方式，更能拨动孩子们的心弦，从而让学生更好地理解教材中所阐述的道理。最后，故事教学更能够凸显出学生的主体性，因为故事是学生易于理解的世界，它以学生的喜好和情绪变化为迁移，更能激起学生参与的兴趣，也更符合学生活泼好动的心理特征。
        二、故事教学在《道德与法治》课堂中的体现方式
        （一）借助教材插图讲故事
        人教版的《道德与法治》教材中有很多的插图，丰富多样的图画配上简洁的文字，就成了一个个有趣的小故事，让学生容易理解，乐于阅读，也能够充分激发学生的想象，有着深厚的教育内涵。而教师有技巧地运用这些故事，就能让课堂更加丰富多彩，更加有感染力，从而提高课堂的教学效率。比如在三年级学习伴我成长一课中，其中有一个交流园是由4幅插图组成的，第一幅图是妈妈抱着宝宝在怀里咿呀学语，第二幅图是爸爸扶着宝宝走路，第三幅是宝宝跟奶奶在整理玩具，第四幅是跟着老师学跳舞。由此，教师可以根据这几幅图让学生看图说故事，这样简单易懂的插图，就能够让学生从故事中联想到自己成长中的点点滴滴，从而领悟到成长其实就是不断学习的过程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如在我学习我快乐这一课时，其中的交流园版块是由3幅插图组成的，第一幅是2个小朋友在下围棋，第二幅是小女孩在浇花，第三幅是小女孩在跟爸爸学写毛笔字。教师可以让学生根据图画和文字提示，完整地叙述每个插图后面的小故事，这样既能锻炼学生的语言组织能力，也能让学生在体会故事中人物快乐的同时，感悟学习的魅力。
        （二）抓拍身边的小故事
        根据小学生的心性特征，他们很容易被身边的跟自己有关的事物吸引。如果教师可以充分利用身边的故事，就能更好地进行课堂教学，也能带领学生关注生活中的点滴，从而促进成长。比如在说说我们的学校这一课，教师可以通过讲述图书馆的趣事，或是在体育场进行跑步比赛的小故事，或是下课同学们打乒乓球的场景，或是让学生讲讲校园的标识设施。这些学生亲身经历的小故事，更能让学生认识到自己校园的美好，从而爱上自己的学校。比如在人人都能学好这一课，教师可以利用班上读书优异的学生，唱歌唱得好的学生，会做手工的学生等身边小事例，来让学生更真实地认识到每个人都有自己的长处。
        （三）巧用童话迁移教学内容
        在童话中，学生自己就是故事中的人物，他们会凭借着本能知觉对照自己与故事中的差距，甚至很多学生认为童话世界是现实中的一部分。虽然中年级的孩子，注意力一般在20来分钟，但是听故事或是扮演故事都能够让他们充分地投入到整节课。比如在战胜困难更快乐这一课，就有一个战胜拦路虎的版块，如果编成童话故事或是以情景剧的方式进行教授，学生就能通过童话迁移理解教材的内容。可以把教学设计成童话环节：同学们，最近呀，小兔子很烦恼，它想去森林对面的田地里采摘红萝卜，可是森林里住了3只可怕的老虎，小白兔要想穿过去就得打败他们。老虎说如果小兔子能够学会骑自行车，就放它过去，那它能够学会吗？能打败老虎采到胡萝卜吗？其实在讲述故事的时候，学生就会被带入到这样的情境，联想到自己生活中想要得到某样东西时遇到的困难，从而延伸到学习和生活的遇到的困难，比如说早上不想上学又害怕迟到，是怎样让自己爬起来的。或者学习中有个题目不会做，最后是用什么方法攻克的。其实运用童话的目的，是让学生产生兴趣，从而思考故事中隐含的问题，并积极需找解决的方法，这也就达到了真正教学的目的。
        三、结束语
        总之，作为小学道德与法治的教师，应该充分认识到教材的编排特征，结合学生的心性，积极创新自己教学方法，让学生更好地掌握学习的技能。并学会利用好故事进行教学，以此来激发学生想象力，辅助学生理解教材的内容，从而在丰富情感中，熏陶自己的情操，形成正确的价值观念。
参考文献：
[1]于波.基于核心素养视域下道德与法治课程开展[J].教育,2017.
[2]王华政.新课改背景下中学思想品德教育探讨[J].新课程（上）,2014.
[3]张能飞.思想品德课中小学生基本能力培养之我见[J].中学教学参考,2015.