黄娟
广东省江门市蓬江区丰泰小学 （广东 江门）529000
摘要：“亲子阅读”是现代社会家庭普遍选择的一种读书方式，这种方式有利于家长与孩子的沟通，促进孩子的成长。亲子阅读的含义并不仅仅是字面上的“阅读”二字，它只是以书为媒介，通过阅读的方式形成的一种亲子活动。
关键词：亲子阅读；问题与建议
新课标提倡多读书，学校也提倡亲子阅读。因为亲子阅读是阅读的本质回归，它不以教学为最终目的，它的意义在于让孩子从此爱上阅读。在通过对部分家庭进行调查后，结果却发现亲子阅读的效果并没有预期的好。到底是什么原因呢？
一、阻碍亲子阅读的问题
（一）、时间不能保证。
现代家庭对孩子的教育投入是多方面的，孩子们在学校外的空余时间，几乎都穿梭在不同的兴趣班或提高班中，家长负责接送和等候陪伴。在家的时间则是以督促学习、完成作业为主，鲜有共同阅读书籍的境况。曾有学生向老师抱怨，每天晚上做完作业后，想让父母陪同自己看看书，父母都会以各种理由推搪，选择自己看手机或看电视。刺激有趣的电子产品，大人都如此着迷，更不用说有多吸引一旁的孩子了，家长又怎能一句“你自己去看书吧”让孩子热爱阅读呢？由此可见电子产品进入家庭生活，占据大量空闲时间，对于亲子间进行阅读兴趣的建立，危害甚大。
（二）、书籍选择有限。
在选择书籍上，孩子的参与率并不高，多半是家长通过自己的主观认知来为孩子选择书籍。家长选择书籍一般带有功利性，对提高学习成绩、有益提升大脑的书籍特别青睐，而孩子在不得不看自己不感兴趣的书籍的同时，也会产生阅读的厌恶感，这就无法体现出亲子阅读分享读书快乐的愉悦感了。
有一位家长曾提出过一个关于阅读的问题，就是她的孩子除了喜欢看漫画，其他书籍一概不碰，因此母亲将孩子的所有漫画书都扔掉了，结果反而造成了尖锐的母子矛盾，亲子关系非常紧张，孩子更不愿意看书。后来，经过协调，母亲利用与孩子外出游玩的机会，在缓和了母子关系时适时提出阅读问题，二人深入谈心，交换了对阅读书籍的看法，对书籍的选择达成了一致共识，既看漫画书，也看其他书籍。在母亲的不懈努力下，孩子终于自觉地爱上了阅读。
（三）、环境创设不够。
著名教育家蒙台梭利指出：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”现代家庭的装修对于阅读环境很少关注，书籍寥寥无几，甚至仅用于装饰。孩子不能随手拿到想要的书来阅读。缺乏必备的环境与书籍，并不利于实践亲子阅读的行为。
古有“孟母三迁”的故事，孟母要为孟子找到适合读书的环境，最终让孟子得以成为饱读诗书、名扬后世的圣哲。因此，倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这只能是一件“缘木求鱼”的事情了。
（四）、指导缺乏方法。
在亲子阅读时，家长普遍会因为孩子的不配合产生情绪化表现，同时对孩子的指导针对性不强，对孩子的阅读兴趣和特点也不够重视，家长读家长的书，孩子读孩子书，双方没有实质的沟通交流。
在一次家长会上，一位家长谈到自己是如何与孩子进行亲子阅读时，说过自己的做法：“我在孩子非常小的时候，就开始培养他的阅读习惯了，孩子不认识字时，我利用绘本讲故事的方式，后来慢慢的变成增加剧情改编故事，再后来孩子开始学习认字了，我就每天晚上和他一起每人指认一段这样一段一段地阅读，如果看到了需要学习的生字，我还会用一些小游戏，例如在他的掌心写字让他猜的方法，继续我们的亲子阅读。
时间长了，这种习惯已成为自然，还帮助了认字，孩子喜爱阅读，我也喜爱陪伴阅读。”这一做法让在场的其他家长都非常赞叹，因为亲子阅读的确需要因人而异的方式方法，更需要不懈的坚持。
不过对于这些无法提高亲子阅读实效的问题，也并非没有解决办法的。
二、促进亲子阅读的建议
（一）、培养阅读兴趣，坚持阅读习惯。
神经学家发现，人的大脑并不会直接演化阅读，也就是说阅读是一种需要从小培养的习惯。有人曾做过一个实验，对比样本是两组家有6岁孩子的家庭，而且他们的父母的受教育程度和社会地位都几乎一样，唯一的区别是，一组孩子的父母在过去两年内每周会有5天和孩子一起阅读，而另一组则从未和孩子共读。实验者让这两个孩子分别给洋娃娃讲故事。结果显示：从小阅读的孩子，不仅用的句子长，而且文法运用更熟练甚至会使用书面语。
从中看出，兴趣和习惯都是可培养的，家长在培养孩子阅读兴趣和习惯的时候不能急于求成，要有耐心，而且要重视方法指导，自己爱读书引导孩子爱读书。亲子共读是有效的方法，容易营造共同的精神世界，也容易引领孩子真正爱上阅读。孩子在与家长共读时往往会融入角色，亲历其境地体验书本内容，亲子互动，积极讨论交流，家长在此时更容易走进孩子的内心世界。还有亲子比读，也是不错的选择。家长与孩子用比赛的形式进行阅读，再通过讲述、表演等多种形式表达，除了能提高阅读的兴趣，还可以加强孩子的综合表达能力。当然，无论使用何种方式，家长和孩子都要建立起常规，制定出要求，将其作为共同遵守的规范，才能收到习惯成自然的效果。
（二）、营造阅读环境，提供展示平台。
好的读书环境的熏陶，有利于让孩子爱上阅读。虽然大部分家庭不能为孩子创设出“书香之家”，但是给孩子创造一个惬意、童趣的阅读空间还是比较容易的。重视阅读的学校一般都会在教室里设一个阅读角，家长们也可以模仿在家中设计一个阅读角，用来存放书籍和记录孩子的阅读成长轨迹。
同时给孩子足够的书籍选择权，让孩子挑选自己健康有意义又喜爱的书籍。孩子在舒适的氛围中静心阅读，阅读时刻便会成为家长与孩子情感交流的欢乐时光。记得我们小时候，大多数父母会把课本以外的书叫做课外书，课外书等同于闲书，父母不但不会大力鼓励阅读，甚至会制止，认为浪费时间。幸好现在这种理念发生了很大的转变，课外书的阅读已经被视为拓宽视野、增强思辨能力的一个积极的渠道。
当然，除了创造环境，家长的陪伴也是重要条件之一，工作的忙碌不应该成为家长推脱亲子阅读的理由，家长可以利用休息日、睡前等零碎时间，陪伴孩子阅读，培养孩子良好的阅读态度，为孩子将来适应学习、工作打好基础。其实和孩子一起阅读是一件有挑战性的事，之所以这么说，是因为亲子阅读往往需要家长会“演”，富含感情的阅读比纯粹念书给孩子带来的记忆会更深刻，而且孩子更容易沉浸到书中的世界。年龄较小的孩子还会觉得这是父母和自己在玩，阅读在孩子心里成了一件好玩的事，这是让孩子爱上阅读多大的动力啊！
家校共同体把亲子阅读提升到了社会层面。亲子阅读不仅仅是在家庭中出现的，家长在学校提供的平台上通过互动分享大家在亲子阅读中的经验和智慧，探讨所遇到的困惑和商量解决的方法，教师则负责组织、协商和提供教育指导，双方形成合力进行教育，有利于创造良好的教育环境，进一步推动良好的亲子阅读建设。
家长是孩子的第一位老师，也是最重要的老师。家长对孩子读书的期待不应该仅仅停留在目的让孩子提早认字，写好作文，提高成绩上，而是需要认可人的健康发展不能离开阅读，我们需要终身阅读的能力，以此获得系统的信息，训练大脑，在生活中能够思辨，获得新知，进而分析出自己的三观，循环往复，不断休整更新，以此指导自己的人生，寻找生命的意义。
参考文献：
[1]刘慧. 小学亲子阅读的问题与对策 [J]. 语文天地，2017年03期：85
[2]陆蕾. 亲子共读书香伴成长 [J]. 上海教育，2017年08月AB刊：30
[3]陶铵. 让亲子阅读陪伴孩子成长 [J]. 好家长，2016年45期：82-83