王小方
安徽省潜山市综合经济开发区中心学校
摘要：作文教学是语文教学的重要组成样部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。平时学生怕作文，特别是小学生，他们更怕作文。究其原因，是他主们见知面狭小，内容空乏，没有写文的愿望。爱因斯坦说：兴趣是学习的内在动力，是最好的老师。因此，激发学生写作的兴趣，是作文教学的关键。
关键词：兴趣 指导 启迪 写作
一、写前指导——引发灵感
每次作文前，我会将命题范围告诉学生，使学生有足够的时间进行有的放矢的准备，从而减轻和消除他们对作文的恐惧心理和畏难情绪，还会让学生有目标地深入社会，参与社会活动，描摹美丽如画的大自然，并指导学生在此过程中，要时时处处做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想，这样，学生常会发现新鲜的见闻，领略优美的风景，觉得自己的生活充实，得到特殊的感受，作文时就有内容可写，也有兴趣去写。如，我让学生写《一次__比赛》，为了更大地丰富学生的写作，首先，我把全班学生分成两部分，一部分（男生）拔河，一部分（女生）接力，再把这两部分各分成四个小组，各有两组参赛，两组作为拉拉队员。然后把学生带人比赛场地（操场）,要求他们从不同的角度观察整个赛场上的气氛以及个别学生的表现，并留意当时个人的心里感受。这样，学生的兴趣被激活了，同时也有了一定的训练方向，他们就会在活动中做个有心人，把当时的所见、所闻、所想写下来，此时的作文写得具体、生动。
我多次引导学生在活动中作文，如开展室内体育比赛活动，举行成语接龙游戏，围绕一个主题召开模拟记者招待会，进行科技小制作，带领学生外出参观等，尽最大努力试着把作文课变成一次游戏、一次通知、一次采访、一次观察实验……让学生在不知不觉中，在轻松愉快中，在最白然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。让学生明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写。
二、写作指导——范文引路
学生作文时常常有无米之炊的感觉，所以我要想方设法帮助学生找米下锅，并改革作文命题的方法，既克服作文命题成人化、公式化倾向，注意命题的趣味性、灵活性，又不能把命题当成教师的“专利”，把命题的权力下放给学生。
范文引路，这里说的“范文”，可以是精选的文章或教师的下水文。“引路”不是对范文的照本宣科，而是引导学生对范文进行剖析，给学生一个“拐杖”，让其体会范文的写作方法，受到启迪，引发灵感。通常的做法是：钱对本次作文训练要求，让学生展开论，如，怎样确定中心、把握重点；如组织材料、安排结构等。然后引导学生回忆本单元课文的写法，再出示范文引导学生分析比较。我在引导学生写《一次期末总结表彰会》时，首先让学生谈谈怎样选择材料。
如，会场怎样布置，主席台上摆放着什么，会场周围还贴着什么标语，同学们怀着什么样的心情参加大会，会议的程序怎样，主题发言人是怎样讲的，谁为同学们颁奖，受奖同学们的情绪怎样。接着，让同学们回忆《开国大典》一文，学习本文边叙述典礼仪程边描绘群众反映的写法。最后出示范文《一次升旗仪式》，让学生进行分析、对照，进而安排好上面的材料。结果，这次作文的效果很好。
三、灵活批改——启迪诱导
在目前的作文批改中，大多数老师是评分，或是评级，或是评语，花费大量的时间、精力对学生的习作字勘句酌，精批细改；然而学生一般只能是“听众”“看客”。他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”，很少“有”动于衷。如何作文批启迪学生写作，我采取灵活批改的方法启迪学生写作兴趣。
作文批改是作文教学特别重要的一环。我在作文批改教学中，采用面批面改、自批自改、闭卷批改等多种方法。学生自改作文，我多采用的是让学生出声读文。这样做的好处是，学生用嘴读，能读出别嘴的地方；用耳朵听，能捉到语句不通等毛病，进而进行修改。然后读给同桌听，再次去发现存在的问题，同时征求对方的意见，在对方指点下进行再修改。我在作文的眉尾批中也做了有效的探索，如学生习作的一个佳句，我除了进行圈点示优外，还辅加“好”“太美好了”等示语，以激发学生自我品尝及再去创作的兴趣。有时，我还会对此句在全文中的作用加以点评，让学生进行再创造。不过，这种闪光点的捕捉及夸奖，要因人而异。若是学困生，哪怕仅此一点，也要给予鼓励，这对提高学生作文能力，培养写作兴趣，的确是行之有效的。
要让学生学会剪辑原有的写作材料。不能束缚学生的自我发挥和想象，要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后，在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此进行了指导，经过修改，学生的作文是：“我走上拱桥向东望去，湖面上是一片荷花和荷叶，交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑，使作文增加了艺术性。总之，老师及家长应相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来。
四、选发作文——激发欲望
“选发作文”就是选择佳文，让其投寄有关报刊发表。不过这种做法要源于平时，教师号召学生积极写好文章，然后精评精改，向上投稿，使文章先在校报上发表，让其初学胜利的喜悦，然后再向省市级报刊投稿。这样一来，必将刺激诸多学生的神经细胞，促使他们跃跃欲试，欣羡之情油然而生，进而有了写作的激情，产生了写作的欲望。教学实践证明，教师只要在平时的作文教学中，时刻捕捉信息，挖掘学生潜在的动力，激活学生的写作兴趣，学生的写作水平就会得到逐步的提高。
参考文献：
[1]丁亚琴.浅谈激发学生写作兴趣的策略[j].小学教学参考,2016（1）
[2]钟小娥.浅谈激发低年级学生写作兴趣的策略[j]中国校外教育（理论），2008（10）