高琳琳
大庆市直属机关第一小学校 黑龙江 大庆 163712
摘要：在当前的小学语文教学当中，写作教学是一个非常重要的部分。但是，很多学生在写作的过程中表现出来的兴趣却不高，很多学生拿起笔来无从下手，感到写作学习非常的困难。因此，小学语文教师在教学的过程中就需要思考如何采取有效的策略，激发学生写作的兴趣，让学生能够更好地投入到写作练习当中，提高写作水平，让他们能够感受到写作练习的乐趣。在不断练习的过程中提高自身的语言知识积累，进而提高语言表达能力。本文就针对小学语文教学中学生写作兴趣的培养展开讨论。
关键词：小学语文教学；写作教学；写作兴趣
一、通过信息技术进行有效的写作教学趣味导入
随着现代信息技术的不断发展和优化，教师在教学的过程中就可以利用信息技术的优势，为学生的写作教学打造趣味性的导入方法。通过现代信息技术可以有效地进行写作教学资源的整合。在优化课堂结构同时也能够给学生的写作进行一定的启发，通过这种方法，学生就能够快速地进入写作话题当中进行认真的思考。因此，教师在确立好写作主题之后，需要利用信息技术在网上查阅与主题相关的具有趣味性的图片和视频。并且能够把这些线上资源制作成精美的课件在写作教学的过程中。给学生呈现趣味性的导入内容时，整个写作课堂焕发出新的光彩，这也能够有效地调动学生的学习积极性，让他们主动地投入到写作练习当中。例如，在学习六年级上册第三单元的习作“让生活更美好”的教学中，教师就可以通过信息技术搜集一些学生喜欢的生活中的美好的事物，如美味的食物，向往的旅行目的地，班级活动中学生宝贵的回忆和笑脸等。通过电子课件的形式把这些内容呈现出来，能够快速地吸引学生参与到写作话题的思考当中。教师还可以利用信息技术，剪辑一些学生校园生活当中的一些美好的学习和活动的片段视频。通过这种方法，就能够让学生多个感官参与学习，更好地进入到学习的情境当中。再例如，在进行六年级上册第六单元习作“学写倡议书”教学的时候，教师就可以利用现代信息技术给学生呈现一些校园或社会生活中的不良现象，如校园中学生乱扔垃圾的图片，餐馆就餐的过程中顾客浪费食物的问题，购物过程中顾客不排队的行为，通过这些图片来引发学生思考。通过这种直观的形式，也能够为学生的写作创设一定的情境。在这种情境的支持下，教师就能够带着学生进行倡议书的写作教学。教师可以通过微课的形式给学生呈现制作倡议书，撰写创意书，再到张贴倡议书的一系列的过程。通过这种方法，学生就能够在短短的视频当中学习到倡议书书写的要点和注意事项。
二、 把思维导图应用于写作教学当中，激发学生写作兴趣
在进行小学语文写作教学的时候，教师还可以创造性地把思维导图应用到写作教学中，有效激发学生的写作兴趣。通过思维导图，能够帮助学生绘制写作框架，也能够有效地拓展学生的思维，让学生能够想到更多的素材。例如，在学习六年级上册第二单元习作“多彩的活动”教学的时候，教师就可以让学生以小组为单位进行讨论，利用思维导图，把小组成员想到的活动列举下来。除此之外，教师还可以引导学生利用思维导图来绘制自己的写作框架，如活动的时间，地点，主题，过程。
而在描写活动场面的时候，就可以引导学生把描写活动场面的要素绘制出来，如活动过程中人物的语言，动作，神态等。最后，再写上自己的活动体会。通过思维导图所呈现的写作框架更加的直观，更加符合学生的认知水平，能够有效的激发学生的写作兴趣。在开始写作之前，教师可以引导学生用思维导图来绘制写作框架，用框架来指导写作。
三、把阅读与写作相结合，在仿写，续写，改写中激发写作兴趣
阅读和写作有着密切的关系，教师在教学的过程中就可以创造性地把阅读教学与写作教学相结合，以读促写，使学生的写作练习形式能够更加的多样化。针对写作水平一半的学生，教师可以组织他们进行仿写，让他们在模仿的过程中学习遣词造句。例如，在学习《夏天里的成长》这一课的时候，教师就可以让学生模仿作者的写作风格以及文章的用词特点，选择一个自己喜欢的季节进行仿写练习。于是，有的学生就能够结合文章的写作特点，写出“春天的成长是悄然无声的。你去院子看小树，很多枝头已经发出了新芽；你到小溪边听水流声，那欢快的声音流淌着生机和快乐。”的句子。通过这种仿写练习，学生的词语搭配及运用能力能够得到明显的提升。教师还可以结合阅读内容组织学生进行续写练习，让学生能够开动脑筋，把自己的想法融入到写作当中。例如，在学习《少年闰土》这一课的时候，教师就可以让学生结合文章的内容进行续写，想象一下多年之后作者与闰土相遇的情境。学生个体具有差异性，因此，在续写的过程中他们所呈现出来的作品也是不尽相同的，教师就可以指导学生进行合理的续写。在写作教学中，通过改写的练习也能够有效的激发学生的写作学习兴趣。如，在学习完了《卖火柴的小女孩》这一课的时候，教师就可以让学生结合课文内容进行改写。改写的过程中能够充分地发挥学生的主观能动性，学生的发散性思维也能够得到进一步的提升。
四、趣味习作点评，激发学生写作兴趣
在进行小学写作教学的时候，教师可以组织学生进行趣味习作点评，通过有趣的习作点评来激发学生的写作兴趣。传统的习作点评形式往往是以教师对学生的习作点评来展开的。这种点评形式往往无法激发学生的学习兴趣。为此，教师可以让学生通过小组互相点评的形式来进行多样化的习作点评。在点评的过程中，可以鼓励学生模仿小老师，写一写习作评语。教师在对学生进行写作点评的时候，也可以创新点评形式。教师可以用一些幽默的点评语言让学生认识到自己习作过程中所存在的问题。教师还可以在教室当中的作文园地张贴一些学生优秀的习作，让学生在观看其他学生作文的过程中能够取长补短，增加写作的兴趣。
结语：总而言之，在当前的小学语文教学当中，对学生写作兴趣的培养是非常重要的。教师在教学的过程中就可以充分的发挥信息技术的优势，通过信息技术进行有效的写作教学趣味导入，让学生能够更好地进行写作练习。同时，教师可以把思维导图应用于小学语文写作教学当中，有效地激发学生的写作兴趣，教师还可以把阅读与写作相结合，以读促写，让学生在仿写，续写，改写当中增加写作的兴趣。教师还可以通过趣味习作点评来激发学生的写作兴趣。只有这样，小学语文教学过程中学生的写作兴趣才能够逐步的得到提升。
参考文献：
[1] 杨丽芬. 小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(9):0194-0195.
[2] 刘玲. 小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷二). 0.
[3] 李志香. 谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J]. 考试周刊, 2019, 000(053):48.