王丹
贵州省遵义市东风小学 563000
摘要：写话就是降低学生写作起始阶段的难度，引导他们用文字准确、具体地表达自己的体验与想法。写话教学是小学语文低年级教学的重要组成部分，有利于帮助学生树立对写作的自信心，提高学生思维能力和语言表达能力，最终提升语文学习效率。基于此，对小学语文低年级学生写话技巧指导培养策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文教学；低年级；写话教学
引言
在低学段的写话训练中，需要教师的启发与阅读进行紧密的结合，当然，这个过程是在学生产生学习兴趣的基础上才能实现的。低年级的学生对一切充满了好奇，他们脑海中充满着对未知世界的无尽想象，作为教师，要激发学生的想象力，并使他们表达出来，这是语文教师的责任。
一、小学语文低年级学生写话存在的问题
在实际教学中，小学语文低年级写话教学方式大都比较单一，教学效果也不显著。表现如下，部分教师教学理念滞后，方法陈旧，仅关注课本教学内容和学生写字与背诵情况，而忽视了写话教学；还有一部分教师在进行写话教学时，忽视基础知识的教学，也没有将内容与生活实际相联系，这就逐渐降低了学生对写话的兴趣；另外，有的教师教学目标不明确，缺乏创新训练，导致学生思维发展受限，从而无法有效提升写话能力，参与写话课程的积极性也越来越低。
二、低年级小学语文写话教学的优化措施
（一）仔细选择画写结合素材
低年级学生缺乏独立写话能力，无论是表达能力还是遣词造句能力等都尚未发展，画写结合式的写话教学主要以教师作为主导。教学期间，需要教师对低年级小学生进行耐心引导，指导学生如何观察图画，如何罗列图画中蕴含的各种信息。低年级学生对教材中展现出的生活中的事物比较敏感，在看到和实际生活相关的教学内容时会表现得更为积极。基于这一特点教师可以实际生活案例作为画写结合的素材，比如说一张展示了教室布局的图片、一张与课本内容相关的图画，利用这些图画可以进一步提高学生对写话素材的观察能力，这样学生的写话内容才能更加丰富、更加具体。
（二）立足生活细节，捕捉写话的时机
艺术来源于生活，语文教学同样也该在生活中找寻那些熟悉的影子。作为语文教师，不能为了教书而教书，更应为学生的成长助力。学生的成长就是他们对于未知世界的探寻的成就，思想的延伸，需要教师的启发，需要教师给予这样的机会，立足生活中的细节，展示学生的思想魅力，这尤为重要。每一个教育学生的案例，都是一个很好的写话训练，当学生出现一些问题的时候，教师要给予学生发表观点的机会，让他们写出自己的真实想法，表达出真情实感，师生一起努力，成就写作的精彩。
例如：在《玲玲的画》一课的教学过程中，教师首先引导学生学会从另一个角度来思考问题，这篇文章中的玲玲在爸爸的启发下，将一张自己觉得不满意的画改成了获奖的作品，教师告诉学生，“生活中也许会有很多不如意，但是我们改变自己的心态，就会使这些不如意变成一种动力和勇气，也许就会给我们带来惊喜。”
（三）提高教师素质
写话教学好坏很大程度受教师水平的影响，因此要加强语文教师的专业素养。首先提高教师对写话的重视，采取多种方式调动学生的积极性，为低年级学生提供良好的氛围。其次，学校定去组织教师参观学习和系统培训，教师可以不断优化自身知识结构，适当调整。最后要加强师生的交流和互动，引导学生利用所学知识解决实际问题，为今后语文写话学习提供保障。
（四）夯实基础，激发学生学习热情
小学语文教师应不断接受新的教学理念的熏陶，并从中获得新的理解与体会，注重对教学模式进行改革与创新，关注学生语文基础知识的教学，以坚实的基础激发学生的写话热情，进而促进其写话水平的高质量发展。小学低年级的学生语言表达能力有限，所以教师可以通过仿写或围绕话题扩写等方式对学生进行写话技巧辅导。例如，引导学生仿照“弯弯的月亮像小船。”进行写话训练，或是引导他们把“月光下的影子好像...”补充完整，要求把句子写通顺，并做到正确使用标点，同时句子连贯，语言流畅，写完后认真读一遍，把句子完善。还比如，在学习《彩色的梦》这篇课文时，可以先带领学生对文章内容进行熟悉，然后让学生找出自己喜欢的句子或词语，如“葱郁”“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”等句子，并进行重点记忆，由此再开展写话教学，学生自然能够将所学知识组合、运用，从而巩固语文基础知识，拥有对写话更多的热情。
（五）明确写话方式
画写结合式的写话教学第一步在于让学生学会观察图片，从图片中搜索有用信息，然后尝试用语言描述信息，最后通过联想不断丰富写话内容，这是写话教学的基本流程。事实上在正式的写话教学中，教师还要做到根据实际图片及时调整教学方式，不能采取千篇一律的教学手段。如果是单幅图的写话教学，采取上述流程问题不大，但是如果是漫画式的多图写话，教师还需要指导学生看图顺序，寻找图片和图片之间的关系。以漫画式的多图教学为例，教学期间教师首先要告知学生这是一？欠多图写话练习，然后让学生自行观察图片，从而明确看图片的顺序。再明确顺序后要求学生仔细说出每幅图的内容，最后将所有图的内容整合在一起，形成完整的写话。多图和单图的写话教学不同，多图蕴含的信息更为丰富，并且它的写话更注重内容的顺序性与完整性，需要学生仔细描绘出每幅图内容。
结束语
综上所述，如何改善低年级小学语文写话教学方法具有重要的意义，看图写话教学目的就是培养学生的认知能力、形象思维等。因此，教师要重点指导低年级学生看好看图说话，广大教师应注重实践教学中具体情况和具体指导。只有这样小学生才能看图写话，才能达到最佳的效果。
参考文献
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