孙云湖
云南省玉溪第一小学 653100
摘要：在小学语文阅读教学中，老师要明确新课标的基本理念，不再局限于传统的刻板教学，而是充分明确改革的要求，在了解本班学生的阅读情况后，进行分析与调整。对小学生来说，他们能接受整本书的阅读模式。对一本书的内容进行分析，能让学生增强阅读能力，切实提高阅读效率，体会作品蕴涵的魅力，实现阅读教学的进一步提升。基于此，本文章对小学语文整本书阅读的指导策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；整本书阅读；指导策略
引言
“整本书阅读”作为语文教学改革的热点话题，是让浅表阅读走向深度阅读的有效举措。作为小学教育的教师，如何在新时期适应新课程改革对阅读教学的要求，坚持“以学生为本”的原则，全面、高效地完成阅读教学工作目标，应是我们孜孜以求的目标，只有这样才能使学生的阅读能力全面提升，阅读习惯得以内化，阅读素养得到提高。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）学生自身存在的问题
小学时期是学生培养学习兴趣打基础的黄金时期，但由于小学生年龄的问题导致其学习能力弱知识掌握的不完全，在课堂上容易溜号很难集中注意力去阅读文章。要想提高小学对语言应用能力最主要的方式便是在日常学习中进行阅读训练，大部分小学生只是按照教师的要求进行片面的阅读没有形成自己的阅读方法，在课后也不接触课外阅读，逐渐丧失对阅读的兴趣，没有养成良好的阅读系统最大的弊端便是在浏览其它题干或者文章时很难找到重点从而浪费了答题时间，最终影响了阅读的效率。
（二）教师因素
当前有许多语文教师，过于关注学生的语文成绩，为了使学生的学习水平得到明显提高，教师经常会在课堂上应用自身的理论进行阅读教学，对学生的阅读进行指导，希望可以使学生的阅读能力得到进一步提高，而其教学效果却并不理想。其主要原因在于学生在实际教学过程中，不能将理论与实际相结合，对学生阅读能力缺乏了解，并且不能提前预知学生阅读过程中可能出现的问题，从而使语文阅读教学的针对性不足。
二、小学语文整本书阅读的指导策略
（一）注重阅读引导，培养记录习惯
在小学阅读训练中，老师需要明确的是让学生在阅读的过程中提高思维能力。但是，在以往的阅读中，学生只是浅层阅读，没有深刻理解书中想要表达的意义。因此，老师要充当引导者，让学生养成在阅读中随时记录的好习惯。阅读整本书的内容比较多，阅读的周期也比较长，因此，在阅读的过程中随时记录阅读笔记能让学生形成良好的思维能力。在课堂上，老师要指导学生在阅读文段后写下自己的感悟与理解，逐渐提高对书籍的理解。
因此，在阅读中产生心灵触动的时候，老师就要鼓励学生把自己的想法写出来，促进他们表达能力的提升，让阅读的效率在这样的潜移默化中得到充分提高。
（二）精心谋划引导，激发学生兴趣
一篇好的文章、一本好的著作在学生眼里犹如摆在他们面前的一顿大餐，如何激发学生内在的学习兴趣，让学生有开怀饱餐的兴趣，让学生有垂涎三尺的欲望，有美美享受一番的冲动，是阅读教学最有效的切入点。小学生对整个世界的认识是模糊的，缺乏清晰直观的认识，所以他们都对各种事物怀有强烈的好奇心，有着本能的求知欲望。在近年来的阅读教学中，笔者和课题组的成员就充分利用孩子们的求知欲望，立足教育教学实际，针对阅读目标，精心谋划引导，结合阅读对象的“亮点”，高效激发学生的兴趣。
（三）注重整本书阅读的评价
明晰了整本书阅读评价的目的，设置了清晰适用的评价目标，构建了科学、系统的评价体系，开发了多样的评价策略，还要对执行整本书阅读评价的主体做反思。对评价主体的反思，关乎对评价目标的认知，对评价过程和评价结果的处置。目前小学的整本书阅读评价主体，多以教师为核心，低学段家长参与评价，主要是成人掌握着评价结果的话语权，而缺少自身、同伴的声音，学生多从老师、家长的角度来发现整本书阅读过程的问题。其实整本书阅读评价的主体是学生，教师、家长、同伴等都可以成为评价者，学生借助不同评价者的判断，从不同角度发现自身问题，寻找合理的改进途径。建立以学生为主，教师、家长、同伴多元主体共同参与的整本书阅读评价，同时使得每个参与评价的主体具备过硬的评价素养，从而促进评价的精进。
（四）强化整本书阅读策略指导，提高阅读价值
笔者认为在指导小学生进行整本书阅读的过程中，在阅读书目的选择方面，教师要起到决定性的作用。教师应根据学生的阅读兴趣、认知水平、知识储备，结合已学内容，确定合适的阅读书目，并提出具体的要求，指导学生进行阅读；同时，教师要根据读物分类的不同、指导选择合适的方法。阅读方法是决定阅读效果的关键因素，在进行整本书阅读时，教师应该教给学生正确的读书方法，使学生掌握一定的阅读技巧，引导学生集中注意力，快速抓取有效信息，提高准确理解文章要点的能力，让孩子们会读书、爱读书，为终身学习奠定坚实的基础。
结束语
整本书阅读模式可以有效提高学生的阅读能力，培养学生良好的思维能力，使其在阅读中形成自己的见解，为以后的学习打下基础。老师要为学生选择适合他们的书籍，以激发六年级学生的阅读兴趣为基础，提升学生对整本书阅读的接受程度，从而实现小学语文阅读教学的发展与提高。
参考文献
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