孙梅
濉溪县杨柳中心学校明德小学 安徽省淮北市 235119
摘要：语文是一门语言类学科，汉语更是学生的日常交际工具。小学语文课程标准明确指出，在日常的教学过程中，必须培养学生的口语交际能力，让学生们掌握语文这一必备能力。因此，在日常的教学活动中，老师应该引导学生们懂汉语、会表达，培养学生的思维能力，增强学生的口语表达能力。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养实效策略
前言：口语表达是情感交流、传达信息的途径，随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，在小学语文教学中，将培养学生的口语交际这一能力放在了重要位置上。通过不断地口语交际训练，让学生学会倾听，学会表达，掌握与人交际、与人沟通的基本能力，增强学生的合作精神，老师应该在教学过程中实施有效的口语交际训练，让学生会说、能说、敢说、想说，真正实现学生语言表达能力的有效提高。
一、立足有效复述，增强语言组织能力
为了对学生进行口语训练，增强学生的口语表达能力，老师应该引导学生们进行有效的复述，在复述中实现语言的有效积累，通过一遍遍的复述，引导学生掌握更多的语言文字信息，增强对语言的理解，加深对语言的印象，还能够为学生的口语表达提供契机和机会，让他们通过口头表达，将自己的内心所想以及相关的语文教学内容进行有效的表述，真正增强学生的语言组织能力和语言表达能力。例如，在学完“牛郎织女”这篇课文之后，老师引导学生们运用自己的语言将牛郎和织女之间的爱情故事进行有效的表达，这时学生的思维能力会得到有效的发散，也能实现思维和表达能力的同步提升。学生们在了解了故事情节的基础上，清晰明了地将故事表达出来，有助于增强学生的语言组织能力，还能够加深学生的知识印象，有助于提高他们语文学习效果。
二、选择合适素材，培养语言能力
随着新一轮基础教育改革的逐步推进，学生们学习到的内容越来越多，小学语文教学内容的涵盖面越来越广，学生们接触到的语文知识更加丰富。因此，老师应该立足于教材的内容，对学生进行有效的口语交际训练，让学生掌握遣词造句的方法，让学生理解语言表达的技巧，让学生增强个人的语言表达能力，语言组织能力。例如，在《静夜思》的学习中，老师可以立足于古诗教学，让学生谈一谈自己对这篇古诗的理解和感受，通过师生之间的有效交流和互动，依托教材内容，增强学生的概括能力、思维能力和语言组织能力，还能够在一次次的练习中，让学生的语言说得更加精炼，意思表达得更为精确，口语更加熟练，既深化学生的课文知识理解，又能够增强学生的语言积累，在日复一日的教学中助力学生口语交际能力不断提高。
三、创设教学情境，建立语言环境
任何语言的表达都是在一定的语言环境中产生的。因此，老师应该立足于各种教学资源，创设有效的教学情境，让学生在情境中锻炼语言的表达，在与他人交流中实现语言组织能力的有效培养。
例如，在每一节课开始之前，老师都要引导学生们展开每日口语练习，课前五分钟为学生们的口语训练时间，这时学生们可以畅谈一下自己生活中有趣的经历，可以说一个有趣的小故事，还可以讲述自己心中的所思所想。通过不断地编排和讲话，既锻炼了学生的口语交际能力，还能够最大程度上激发学生的主观能动性，让他们交流更加轻松，让他们的语言更加真实。再如，老师在课堂上可以通过信息技术的有效运用，通过图片和视频为学生的语言表达营造快乐愉悦的氛围。例如，在“父母之爱”的口语交际课堂上，老师利用微课给学生们播放一段视频，让学生通过视频的观看，了解并感受父亲和母亲对于一个人的默默无闻无私的爱，以这个视频为基准，让学生进行语言的表达，不但能实现学生的语言更加精炼，还能够体现学生自身对父亲和母亲的真实感情，有利于提高口语表达的效果，增强学生的语言能力。
四、保护表达欲望，促进爱说会说
小学阶段的学生们年龄较小，他们具有很强的表现欲望。在课堂上，倘若老师让他们回答一个问题，学生总是将手举得很高，唯恐老师不让他们回答，但是随着年龄的慢慢增加，学生们越来越不愿意发言，其实究其根本是学生的年龄增加，心理发生了变化，他们更在乎周围环境和他人对自己的评价。因此，为了增强学生的口语交际能力，老师应该保护学生的表现欲望，消除学生的心理顾虑，通过对学生的鼓励、肯定、赞美和关心，让学生感受到老师的信任、关怀、赞扬和鼓励。如，当学生们在课堂上回答问题错误时，老师要耐心的帮助她剖析自身的错误之处，指出学生们的不足，又要对学生的勇敢和积极的表现进行肯定和赞扬；在课堂上，有些学生回答不上来问题时，老师要用宽慰的笑容、真诚的话语对其进行鼓励，保护学生的自尊心。通过因材施教，让学生们能够获得口语表达的信心，体验到语言表达的快乐，实现他们爱说敢说会说。
五、教授交际技巧，提升交际能力
学生们的发展离不开老师的引导，因此，老师应该立足于日常教学，对学生进行交际技巧的传授，让学生能够把话说明白，说清楚，还能够说得更加精巧，不但能够自如得体，还能够体现个人的文明修养，在会说、会听中增强语言能力。首先，老师应该做到言传身教，传授给学生如何做到得体的倾听和发言，当学生们出现用词不当、病句语意、不顺畅等等问题时，老师要对学生进行及时的纠正；在课堂上要教给学生如何做一个更好的倾听者，如当倾听他人说话时，必须眼睛注视的对方，当别人说话时，必须耐心倾听，不要随便插话，努力分析和理解。
结束语：语文教师必须坚持素质教育和社会发展的需要，将学生的口语能力的培养放在重要的教学位置上，通过多种方式对学生进行口语交际训练，让学生们能够有话可说，有话会说，有话能说，说得更加巧妙，说得更加精巧。立足于日常教学，锻炼学生的表达能力、语言组织能力，最终让学生获得与人交往的口语交际能力，为学生将来更好地适应社会发展奠定基础。
参考文献：
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