曲玲
山东省新泰市青云街道办事处明珠实验学校 山东新泰 271200
摘要：随着新课改的实施和不断的推进，我国的教育领域也有了很大的进步。而在小学语文的教学中，翻转课堂的教学方式也是在新课改实施后的重要产物，对语文教学质量的提升和优化有着非常大的意义，在实际的教学过程中，教学经验丰富的教师通过翻转课堂的教学方式来对课程中的重点和难点进行讲解，让学生可以通过这种方式将自己的学习成果更大化。而翻转课堂对于语文教师的要求也相对来说比较高，教师在开始教学之前必须做好准备工作，将翻转课堂的内容和策略进行充分了解，同时将这一教学模式在实际的教学中落实，将翻转课堂的作用发挥到最好，从而提高语文学科的教学质量。
关键词：翻转课堂教学模式；小学语文；实践
引言：翻转课堂是目前一种新型的语文教学模式，同时也是一种教学策略，这一教学策略在很大程度上迎合了课程改革的发展方向和要求，不仅在实际的教学过程中降低了教学内容的理解难度，并且在很大程度上引起了学生的学习兴趣。在教师准备开始翻转课堂的课堂教学时，首先要做好准备工作，了解在不同教学环节之间存在的逻辑关系，从中根据学生的学习能力和需求找到切入点，充分发挥翻转课堂的教学优势。在教学过程中，教师要摒弃传统的教学方式，通过翻转课堂来将教师和学生之间的角色和地位互换，让学生的学生更具自主性，并且从中收获更大的成果。但是在目前的课堂中，部分教师还在采用传统的教学方式，学生在这种教学模式下的学习也是比较被动的，并且也不会对其学习自主性有所帮助，因此学习氛围也是非常枯燥和乏味的。因此教师需要针对这一问题进行改进，在课堂中采用翻转课堂的教学方式，对学生在学习过程中产生的问题进行引导，让学生进行自主学习，提高语文教学的质量。
一、翻转课堂的优势
翻转课堂在语文教学中的实践对于语文教学质量的提升有着重大影响，主要的教学方式就是教师在教学过程打破以往的传统模式，将学生作为课堂中的主体，让学生在学习过程中更加主动，成为课堂中的主人。在学生开始课堂学习前，首先就需要将即将学习的内容进行大致的预习，当教师开始讲课时可以产生更加清晰的理解。教师在讲课的过程中也要不断引导学生对课堂教学中的内容进行自主思考，在教学过程中调动学生的学习积极性，让学生可以在课堂中集中注意力思考问题，而翻转课堂可以充分达到这一目的，提高学生的学习精力和兴趣，对提高语文课堂的教学质量有着关键性作用。因此教师需要充分利用这一教学方式，在教学过程中将不同教学元素进行分析，最大限度的实现翻转课堂的价值[1]。
翻转课堂在语文教学的过程中有着非常明显的教学优势，首先这一教学方式不仅可以将传统的学习方式进行转变，学生在学习过程中需要简单预习本节课程的内容，在课堂中教师针对学生提出的问题进行教学和引导，从而使语文课堂的教学更具针对性和逻辑性，提高课堂的教学质量。并且翻转课堂也可以将课堂中所学习到的教学内容进行延伸，打破了传统教学中的束缚性，教师通过对学生的引导来实现学生的高效学习。最后学生在课下遇到学习问题可以向教师寻求帮助，实现师生之间的有效沟通和互动。因此翻转课堂对于语文教学来说不仅仅将学生在课堂中的主体地位进行更好的体现，同时也将学生的自主学习性有了很大提升，也激发了学生的学习兴趣[2]。
二、翻转课堂的应用现状
翻转课堂对于小学语文的教学质量有着极大的提高效果，教师需要对这一教学方式进行充分掌握，在实际的教学过程中对这一教学模式进行更加合理的利用，给予学生更好的学习效果。但是在目前的语文教学中翻转课堂的应用还是存在一些问题。首先是部分语文教师在教学过程中并没有将这一教学模式的重要性和价值有深刻的认识，仍在教学中采用传统的教学模式，在课堂中大部分的教学内容都是理论知识[3]。其次是虽然这一教学模式被很多学校以及学者提倡，但是在实际的教学过程中并没有达到预期效果。
出现这种情况的主要原因是由于教师的教学能力有限，在实际的教学过程中没有将翻转课堂的教学方式在宏观角度进行分析和开展，无法对学生产生吸引力，从而也无法实现语文的高效课堂。最后是教师在进行实际的教学过程中，没有在学生的教学思考问题，在教学中没有对学生的接受能力进行分析，从而会采用一刀切的方式对学生进行统一教学，因为学生的学习能力不同因此也会产生不同的学习效果，很难实现全部学生的学以致用[4]。
三、小学语文翻转课堂教学模式的实践应用策略
在实际的教学过程中，教师需要对自身的教学思路进行改进，将翻转课堂的教学方式脱离传统的教学模式束缚，教学过程要以人为本，让学生在课堂中充分发挥自己的地位，建立一个轻松有效的学习氛围，从而才可以实现翻转课堂教学的价值和作用。
（一）引导学生，开展自主学习
学生的自主学习是课堂开展的关键，在教学过程中教师需要将学生的预习环节进行强化，并且针对学生自主学习的能力和意识进行培养，让学生在这一过程中可以实现自我引导，更加明确学习的方向[5]。在实际的教学过程中，教师可以把学生划分为小组，让小组之间进行合作和互动，在教学中充分调动学生的学习积极性，将课堂教学的地位有更好的体现。比如在学习《从百草园到三味书屋》一课时，教师需要引导学生进行自主预习，提前告诉学生课文中的重点和难点，让学生在预习后对本篇课文的心得体会以及表达方式和各个段落之间的核心意义进行表达。这种方式不仅实现了学生的主体地位，同时也培养了学生的表达能力和自主思考能力。
（二）课堂教学，引入有效提问
提问教学在语文课堂中起到了一个促进翻转课堂效率的作用，教师在实际的教学过程中要进行有效的提问，针对学生学习特点和方式的不同让学生带着问题去预习和学习，在学习中找到问题的答案。这就要求教师在教学过程中要对学生的学习能力和缺陷进行充分观察，对学生了解后展开针对性教学。并且教师也可以在实际的教学过程中让小组进行交流和讨论，例如在《美丽的小兴安岭》学习中，教师可以提问：“熔化”和“融化”两个词有什么区别[6]？然后让小组之间展开讨论，通过这种方式来锻炼学生的语言逻辑思维能力和合作意识。
（三）融入多样化的教学手段
在实际的教学过程中也要充分利用不同的教学手段开展教学，根据不同的教学课程加入不同的教学元素，提高学生对学习的兴趣。比如在学习《邓小平爷爷植树》一课时，教师可以利用多媒体播放《春天的故事》，让学生跟着一起合唱，在合唱完毕后导入课程的讲解，将这一首歌的创作背景和邓小平的生平事迹进行详细代入，让学生可以在学习过程中也树立正确的人生观和价值观。这种教学方法可以非常有效的提高小学语文的教学质量。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师需要充分利用其翻转课堂的教学模式，将学科中的重难点进行重点分析，让学生进行自主性思考，并且在学生的思考过程中给予正确的引导，让学生在引导和鼓励的过程中不断加强自身的学习能力，同时通过不同教学情境的设立，来提高小学语文学科的教学水平和教学质量。
参考文献
[1]何玉勤.浅谈小学语文"翻转课堂"教学模式的探究与实践[J].考试周刊,2020,(57):29-30.
[2]毛祖德.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式开展的思考与实践[J].魅力中国,2019,(44):17-18.
[3]解春霞.浅谈小学语文"翻转课堂"教学模式的探究与实践[J].中外交流,2019,26(23):348-349.
[4]叶圆仔.翻转课堂教学模式在小学语文阅读课的实践与应用——以阅读课《美丽的小兴安岭》为例[J].教育界,2019,(24):105-106.
[5]吴晓晔."翻转课堂"模式在小学语文教学中的实践与思考[J].小学教学研究(教研版),2018,(12):46-49.
[6]刘巧巧.浅谈小学语文"翻转课堂"教学模式的探究与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(26):214-215.