潘雪梅
陕西省岚皋县城关小学
摘要：德育是学校教育的基本内容，对培养学生的声望和提高综合素质具有重要意义。小学语文课堂是德育的基础和主要战场，可以渗透到语文教育的德育中，为未来学生的发展打下坚实的基础。在基础语文教育中，教师提高了德育的重要性，充分利用了语文教育内容的德育要素，从其他教育环节渗透了德育，提高了学生的德育素养，促进了学生的全面健康发展。必须提供有利条件。
关键字：德育；小学语文；课堂；渗透；策略
教师教学的目的是教书和育人。他们不应该只专注于知识的转移，而忽略学生的道德教育。语文是一门思想性学科，小学语文是学生学习语文知识的基本步骤。我们将充分发掘语文材料的思想成分，将德育渗透到教育活动中，以提高学生的未来发展水平和小学语文教学质量。具有很大的促进作用。在基础语文教育活动中，教师必须彻底探索渗透德育的策略，优化教学方法，提高教育质量。
1通过阅读文本渗透道德教育
由于阅读教育是小学语文的很大一部分，因此德育在小学语文教育中的渗透可以从阅读文本开始。在阅读教学中，教师需要更深入地阅读阅读文本的道德要素，帮助学生学习阅读方法，并指导学生对阅读文本进行深入的分析。在实践教育中，教师必须提出统一文学的思想，不能将语文教育视为知识转移的工具，因此必须忽略学生的德育工作。
在阅读教育中，教师不应花费大量时间学习基本的阅读知识，例如单词，句子，段落，语法等。他们需要在基础教育的基础上升华阅读教育并利用这些教科书。德育材料为学生提供思想道德教育，引导学生在阅读和学习过程中理解文章的含义，并将阅读过程中获得的原理和积极能量运用到现实生活中。
认真选择中文小学教科书中的每篇文章，以实现思想和内容的统一。每篇文章都可以清楚地说明作者想要表达的情感，并显示文章的内容。内在的灵魂。在本文中，教师可以分析和总结道德教育的内容，各种阅读教育模块可以对学生的阅读文章进行分类，例如爱国主义教育，对他人教育的支持，尊老爱幼教育等。深入开展德育工作，帮助学生学习语文知识，指导学生将这些优良品质内化为思想道德品质，促进学生全面发展。
2通过课堂互动，渗透德育教育
小学生有很强的可塑性，老师的言行对学生的思想非常重要。因此，无论是在与学生的日常交流中，还是在渗透道德教育的教室里，小学语文教师都应该注意自己的言行，并树立榜样。在中文课中，教师应为学生创造一个舒适，和谐，融洽的互动学习环境，真正发挥学生的主体作用，在师生平等的基础上与学生沟通，平等对待所有学生。当学生遇到问题时，教师不应着急并使用可接受的沟通方式来解决问题。这样，当学生面临同样的问题时，他们也可以向老师学习，从而提高了德育的质量。在教学过程中，教师必须增加使用鼓励词的频率，为学生提供更多的鼓励和思考，加强与学生的交流，在交流过程中渗透德育，同时为学生创造良好的学习环境。学生可以有效地培养自己的思想道德素质。
例如，在学习《去年的树》课后，老师组织学生举行情感交流会议，以便学生可以将诚实和信任的精神内化为他们的素质，并指导学生举例说明如何与朋友相处。
您可以。通过良好的课堂互动将德育渗透到语文课堂中，从而帮助彼此进行诚实的对话，从而培养学生的美德。在中文课中，教师应着重激发学生的积极性和主动性，为学生提供积极的情感体验，并让他们与老师进行舒适愉快的交流。这样，学生可以带头接受老师提供的德育信息，并深入思考将来如何对待他人。
3抓住教学环节，渗透德育教育
为了加强德育在小学语文课堂教育中的传播，教师必须认清一切教育联系，精心设计语言教育联系，以更好地将德育信息渗透到学生中，树立良好的美德。
首先，在解决问题时要渗透道德教育。在语言研究中，每个主题都是文章的总结和升华，但是充满了作者的情感，思想和情感。例如，在班级《爱迪生救妈妈》的教学中揭示了一个主题之后，老师会引导学生仔细考虑该主题，然后组织学生进行讨论。爱迪生的母亲得了什么病？爱迪生为什么要救他的母亲，而不是医生？这样，教师无需进行良好的辅导就可以进行家庭教育，从而有助于提高学生的道德教育质量。
其次，在介绍文章背景时，渗透了道德教育。小学语文课本的内容与学生的实际生活之间存在一定差异，因此学生很难理解课文。在这方面，教师可以向学生介绍他们的背景，引导学生将二者结合起来，深刻理解文章，并体验文章的道德教学要素。
第三，它使用文章的关键句子来渗透道德教育。由于文章中的关键句子通常是定稿的，因此教师可以引导学生理解和思考关键句子，加深他们对学生知识的理解，并有效地渗透道德教育。例如，在《狼牙山五壮士》中，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。通过阅读和思考关键句子，学生可以更好地理解狼牙山五壮士的勇敢性格，从而为学生提供良好的爱国主义教育。
4利用课外活动进行道德教育
通过课外活动对学生进行德育是语文教育的重要组成部分。语文课外活动可以丰富学生的语言知识，提高学生的语言能力，促进思想道德教育。德育活动的设计应注意层次分明，适合学生的思想现实。例如，低年级的学生在半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，他们的行为是模仿的。因此，在课外活动中，我们必须树立积极和榜样，以培养良好的素质，积极的心态，社会主义和道德情感以及爱国主义。高年级学生正处于人生观和世界观的塑造期，观察，想象和思维能力已经成熟，独立判断能力得到了提高。教师应根据这些特点组织他们的语言课外活动，例如阅读，讲座，讨论，讲故事，兴趣小组，文学俱乐部组成等。这些听，说，读，写活动非常活跃，深受学生欢迎。通过这些活动，我们可以渗透德育，将语言技能培训和德育相结合，并将德育融入语文课外活动中。
小学语文教师把德育作为重要的任务内容，同时加强对相关主题的探索和研究，不断总结出有效的德育方法，以提高学生的德育质量，为学生提供全面教育的平台。
参考文献
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本文系“安康市三重融合、三全育德”实践研究专项课题《小学语文课堂教学进行德育融合的实践研究》(课题批准号：AKLDSR2020—3-5研究成果之一。