廖乃延
广西宾阳县宾州镇七里完小 广西宾阳 530400
摘要：随着新课程标准在小学语文课堂的实施，教师在作业设计的过程中得到了更多的灵感。开始从学生的实际情况出发，在传统的背诵、书面抄写或习题练习中找寻更多的互动开放式设计思路，促进学生的思维拓展，培养学生自主探究的学习能力。
关键词：小学语文；作业设计；自主互动开放式
自主互动开放式作业，可以从它的字面上逐步展开理解：首先，自主互动就是激发学生的学习兴趣，让学生可以自发自觉的展开与别人的沟通和交流，并在互相学习的过程中提升自己的学习能力；而开放式则是从新课程教育理念中以学生为主，为学生提供更多更开放的教育资源来开拓学生的眼界，提升学生的学习素养，促进学生的全面发展。将二者组合起来应用于语文作业的设计中，可以有效的培养学生养成良好的学习习惯，为学生的语文核心素养培养打下坚实的基础[1]。
一、从学生的各方面的差异性入手，设计体现层次性的开放性作业
从每个人受教育的心理角度来看，从生下来的一张白纸开始，受不同环境和生活境遇的影响，学习者会体现出性格、思维和学习能力上的各种差异。如果教师忽略了这种差异，为学生安排学习目标、作业内容、作业答案等都一致的家庭作业，虽然可以在一定程度上体现出了教育的公平性，但是却对学生的个性发展产生了一定的抑制作用。“以生为本、全员参与、因材施教”的教育理念是当前素质教育对学生培养的硬性要求。对此教师可以为学生设计一种引发学生自主参与互动的“分层式”开放性作业，争取让所有的学生都可以在互动中获得成功的学习体验：
白居易的诗词通俗易懂，非常适宜小学生来学习。在语文课堂上学习过《暮江吟》之后，教师可以结合课堂上的教学内容，为学生设计难度不同、形式各异的开放式作业：第一层次的学生有感情的朗诵古诗并背诵，然后互相之间讲一讲，这首诗主要写了一些什么内容；第二层次的学生可以通过自己的诗词中景色的理解，用画笔画出当时的景色，并和同伴之间互相交换欣赏，讲一讲自己画中的意境；第三层次的学生则可以根据诗中描述的景色来做一个身临其境的想象，将自己置身于夕阳下的看到的风景和感受写下来，并和同学之间交换阅读，互相学习对方的写作思路和写作技巧。
这种从学生的实际情况入手，结合教学内容展开的难易不同、形式不同的分层开放性作业，可以有效地提升教育的针对性，既可以帮助一些基础不强的学生学习课堂知识，又可以帮助一些学习能力不强的学生巩固课堂知识，还可以帮助一些底子较好的优等生拓展了学习思维。同时在作业设计的过程中，教师还有效的关注了学生之间的互动和交流，提高了学生作业完成的兴趣和自信心，极大的提升了学生的自主学习能力。
二、从培养学生的自主性习惯入手，设计培养创造性的开放性作业
在小学语文的课程标准中曾经一再强调，教师要将学生作为课堂上的主体，通过创新教学形式来吸引学生的目光，让学生自主自发的投入到知识探究当中去，让学生在自主学习、自主思考的过程中，增强想象力和创造力。
受应试教育的影响，我国教育理念过度重视书本上的知识，教师以自己为课堂主导，将知识理论机械地灌输给学生，让学生“两耳不闻窗外事”的一味做题，不管是写词、造句还是作文，都离不开教材书里的框框架架。从西方教育中实践的很多资料来看，很多的外国教师在对学生设计家庭作业时，会非常注意培养学生的创造性思维，通过设计一些书本上没有的、但是可以引发学生兴趣的开放性作业来帮助学生获得更多应用知识解决问题的能力。
我国的小学语文作业设计可以借鉴这种方法：“周记”或者“读书笔记”是小学语文作业中的重头戏[2]。在以往的作业设计中，教师会有条理的将写作的条框、规定事无巨细的安排给学生。而在开放式作业的设计中，教师只需要告诉学生一个基本的写作目标和作业完成时间，然后让学生在课后时间自行组成学习小组，互相探讨自己的创作方向，并通过图书馆阅读或上网查询、自行思考的方法来创新写作内容，让学生在作业过程中发挥出最大的自由性。除此之外，教师还可以在学生完成作业之后展开评比，在全班互相欣赏和交流的过程中看看谁的作业完成的最为有趣、最为天马行空。
三、从学生的生活环境出发，设计拓展性更强的开放性作业
我国近代教育家陶行知"知行合一"的教育理念与语文教学中"生活处处是语文观念不谋而合。教师在对语文学科进行家庭作业的设计中，可以从学生的生活环境出发，挖掘可以培养学生语文学习能力的教育资源，培养学生在生活实践型作业中认识语文、了解语文、学习和应用语文的能力。
比如，教师可以从农村的自然风光入手，给学生设计一些以观察为主的实践开放性作业：让学生在家或者学校周边寻找历史悠久的树木、山石或山川建筑，观察它们在岁月的斑驳中都留下了什么样的痕迹，同时通过询问家中老人，来发现历史发展中的社会变迁和文化传承；也可以在春种秋收的时候跑到田埂上，观察粮食的变化和大人劳作的场景，并通过做一些力所能及的劳动来体验汗水带来的成功和体验。最后结合自己的观察、实践和见解来写出对家乡热爱的作品。
通过从生活中选择符合教学所需的内容，设计这样集教学和生活与一体的开放性作业形式，可以让学生在不断的观察和实践中，增强与同伴和家人之间的互动，全方位的培养学生学以致用的道理，同时让学生在已有的生活经验的驱使下，提升自主感知、探究的学习能力[3]。
参考文献
[1]唐秀梅.开放式作业在农村高中英语教学中的实践研究[J].学周刊,2020,(17):125-126.
[2]曾永伟."互联网+"背景下中职计算机基础开放式作业分析[J].电脑知识与技术,2020,16(11):104-105.
[3]韩斌.移易迁变促作业焕发生命的灵动——开放式作业设计与实施的策略研究[J].小学教学设计（数学）,2020,(3):4-5.
[4]王胜堂.高中数学开放式的作业设计实践研究[J].中学生数理化（教与学）,2019,(2):57.
作者信息:廖乃延，男（1974.12.25），汉族，广西宾阳人，本科生，小学语文教师，研究方向：提高农村小学中段留守儿童语文家庭作业有效性的策略研究
课题：提高农村小学中段留守儿童语文家庭作业有效性的策略研究：课题编号：201044