郑敏
山东省济宁市梁山县大路口乡创新小学?山东 济宁 272607
摘要：随着新课改的持续深化，写作教学在语文课程中的作用愈加突出，和阅读教学共同促进学生语文学习能力及综合素质的提高。小学阶段的学生尚处于懵懂的阶段，如何引导小学生喜欢写作、爱上语文，做到内化于心，成为小学语文教师开展写作教学的关键。基于此，本文针对小学语文教学中如何培养写作兴趣和写作能力展开探究。
关键词：小学语文；写作兴趣；写作能力；培养路径
作文在小学语文课程中占据的比重较大，是考察学生语文综合素养、评价学生语文学习水平的有效手段，然而很多学生在写作教学环节缺乏兴趣，导致写作能力不高。对此，教师在语文教学中引导学生写作时，应该注意方式方法，采取科学合理的措施来培养学生的写作兴趣及能力，进而提高学生的语文素养和写作水平，达到预想的教学目的。
一、小学语文写作教学的现状分析
写作教学一直都是小学语文教学的重难点，当前的语文写作教学在内容和方式方面相对滞后且单一，不符合教学目标，加上教师在课堂上忽视学生的主体地位，只一味注重自身的权威地位，导致学生只能被动接受所学知识内容，失去写作的兴趣，继而降低学习效率和教学质量，影响后续教学活动的有序实施。同时有些地区受经济等诸多因素的影响，教学条件相对较差，教师缺乏较高的专业化教学水平，无法透彻掌握写作教学内容，忽视与学生的课堂互动交流，致使学生的写作兴趣和写作能力不高[1]。另外，部分教师在教学中没有意识到写作教学的作用，只关注理论知识的传授，存在明显的教学形式化现象，也没有及时引导学生的思维，使得学生无法打开写作思路，更不能有机结合实际生活，继而在作文构思方面思路相对狭窄，容易出现作文结构不完整的现象，降低教学效果。
二、小学语文教学中培养写作兴趣和写作能力的路径
（一）准确抓住兴趣点
兴趣是学习的原动力。小学生缺乏丰富的生活阅读和较强的注意力，在语文写作环节不仅难以选题，还无法快速投入到写作过程中。为此，小学语文教师在写作教学环节需要注重学生写作兴趣的培养，适当优化教学方式，引导学生通过写作训练来准确掌握语言文字结构及写作技巧，获得写作能力的发展。换言之，教师在写作教学设计环节要抓住学生的兴趣点，对学生在写作中遇到的问题加以观察和了解，掌握学生在课堂上需获得的写作知识，为学生营造良好的写作情境，促使学生发散思维，产生写作的兴趣，写出文质兼备的文章[2]。以教学《纳米技术就在我们身边》为例，教师讲述完课文内容后，可以积极开展课堂活动，设计“纳米情报站”的展示活动，让学生通过亲身的观察、感受与体验来深刻认识纳米技术的神奇；然后要求学生记录下自己对本节课的感受，并围绕“我的奇思妙想”进行习作，从而获得写作能力的提升，达到预想的教学效果。又如，学习《陶罐和铁罐》的内容时，教师可以鼓励学生从自己的认知理解出发，以小组为单位进行角色扮演，在表演中展现出陶罐的友好和善、谦虚有理以及铁罐的气势汹汹、傲慢无理；然后鼓励学生结合实际谈谈自己的感受，并将其适当融入写作活动中，组织和创造自己的语言，从而在参与和表达中积累写作素材，丰富写作思路，培养写作兴趣。
（二）注重读写结合
阅读和写作是小学语文教学实践的重要组成部分，两者相辅相成、相得益彰。在小学语文教学过程中，要想培养学生的写作能力与写作兴趣，教师必须要注重读写结合，对学生良好的阅读习惯加以培养，让学生通过广泛的阅读来积累语言能力及语文知识，并将其内化为自身的知识结构，灵活运用到写作中，达到“下笔如有神”的效果。值得注意的是，在读写结合环节要引导学生大量阅读，有机结合精读与泛读，以此掌握阅读材料中的精髓。
针对精读，教师需要引导学生总结阅读材料中的写作特色、思想情感，摘抄材料中的优美语句，以此积累写作素材，强化写作能力；针对泛读，当学生学完某篇课文后，教师应该推荐学生阅读同类作品，例如，学完课文《小英雄雨来》后，推荐学生阅读《王二小》、《海娃的故事》，让学生了解更多的民族英雄事迹，获得知识的丰富与视野的开阔。
（三）巧借多媒体教学
要想激发学生写作的兴趣点，培养学生的写作能力，小学语文教师在实际教学中要适当优化教学结构，巧妙借助多媒体展开教学，向学生形象地展示写作内容，鼓励学生积极思考、大胆想象，深入理解写作内容，获得语文思维的发散[3]。通常教师在课前准备环节可以优化整合网络教学资源，借助课件的方式将教学内容制作成视音频、文字、图片等，确保课件的丰富性和趣味性，激发学生写作的兴趣。以“我的动物朋友”习作教学为例，教师可以利用多媒体技术展示学生身边常见的小动物视频，如老鼠、小猫、小狗、小鸟等，然后提出问题：通过观察视频中的小动画，你能说出这些小动物有怎样的特点吗？你最喜欢的小动物是什么？启发学生思考和探究，让学生大胆表达自己的感想，在此基础上进行写作，用文字的方式描述自己最喜欢的小动物，并概括喜欢的原因，以此发散学生的思维，促进写作效果的提高。
（四）加强生活化写作
由于小学生的生活经历不同，所以在写作方式上会有所不同，这就需要教师在写作教学环节既要讲授相同的知识点，也要加强对学生个性化写作的培养，引导学生写出新颖有趣且个性鲜明的文章。写作的基础就是模仿、理解、体验、认识，核心在于思路逻辑和表达方式的流畅。要想激发学生的写作兴趣，教师应该开展生活化的写作模式，要求学生立足于实际生活，描写真实的生活状态，形成个性化的写作思路[4]。以教学《记金华的双龙洞》为例，该课文描写了作者在去双龙洞的途中所见到的景物，学生通过阅读能在脑海中形成一幅美丽的图景。实际上，很多学生在假期会与家人一同旅游，学完该篇课文后，教师可以鼓励学生结合旅游的经历来书写一篇小短文，表达自己对旅游的感受，或者是写出关于旅游途中的趣事等。这样的写作与学生的实际生活相贴近，能让学生有话可写，确保所写的作文内容更加真实、生动。
（五）善用思维导图
要想培养学生的写作兴趣和写作能力，小学语文教师在写作教学中要以学生的认知情况为依据，优化调整教学方式，善用思维导图，这样方可促进学生写作兴趣及写作水平的综合性提升[5]。例如，针对习作“我的乐园—美丽的校园”，教师可以引导学生自行绘制思维导图，利用课外阅读进行写作素材的挖掘，将其灵活运用在导图中；同时教师要鼓励学生深入文本，采用提问的形式对学生的思维导图进行丰富，如：校园操场上有什么呢？你熟悉体育课堂上的哪些体育设施呢？让学生在问题思考中打开写作思路，在导图中纳入常见的校园事物或景物，以此丰富导图的主干与分支，有效连接趣味性的写作素材。通过这样的方式，学生能产生写作的兴趣，并在写作中融入自己的情感，获得写作能力的发展。
结束语：
综上言之，学生写作能力与写作兴趣的培养在很大程度上能提高小学语文教学的整体水平。教师在语文写作教学环节要立足实际，准确抓住学生的兴趣点，注重读写结合，巧借多媒体教学，加强生活化写作，善用思维导图，从而调动学生写作的积极性和主动性，提高学生的写作兴趣及能力，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]胡晓娟.浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣和能力[J].中外交流,2019,26(27):408.
[2]桑小红.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].学周刊,2020,14(14):71-72.
[3]詹芳.小学语文教学中学生的写作兴趣与能力培养分析[J].科技资讯,2020,18(10):161,163.
[4]舒爱连.浅谈如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].百科论坛电子杂志,2020,(5):244.
[5]贾旭强.关于小学语文教学中学生写作兴趣的培养探析[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):320.