郑佳兰
广西宾阳县宾州镇七里完小,广西宾阳,530400
摘要:在小学语文教学中,教师为学生设计与课堂教材内容相对应的家庭作业,可以有效帮助学生从旧的知识点温习过程中不断发现新的知识点，同时,教师可以及时了解学生在课堂上的知识吸收情况,然后对学生展开因材施教的教育和培养。从农村语文教学来说,语文教师除了要帮助学生提高语文知识的学习之外,还在面对学生的家庭生活环境现状,分析当前农村留守儿童在语文学习中的困境以及家庭作业设计中存在的问题,然后从留守儿童的心理和生活环境入手,创新作业设计,让学生在多样化的作业形式中提升学习兴趣,并逐渐养成按时完成作业的良好习惯。
关键词:农村教育;小学语文;留守儿童;家庭作业;问题;解决对策
新课程教育改革在我国已经实施多年,但是对于教学环境相对落后的农村来说,新课程标准中“以生为本”的素质教育理念改革情况相对来说落实的并不乐观。因为随着社会经济水平的发展,农村向城市务工的人员越来越多,造成了大量的儿童留守现象。这些孩子长期生活在缺乏父母关爱的环境中,生活和学习都会不可避免的遭受一些影响。教师在语文家庭作业的设计中,首先要正视留守儿童做作业的现状与不足,从学生的认知和兴趣入手,结合教学内容,为学生设计更多可以为学习提供帮助的、可以切实发挥实效的家庭作业,培养学生积极乐观的生活和积极的学习态度。
一、留守儿童语文家庭作业的现状分析
(一)教师家庭作业设计的创新性不足
在当前的很多农村教育理念中,教师对于家庭作业的设计和布置还是受传统教育的影响,将更多的目光放在学生的成绩上面,注重学生对于书本知识的掌握情况,通常都是一些常规、死板的抄写或背诵或者练习,内容过于单一且缺少新颖性和挑战性,同时对于课外知识的延伸少之又少,学生自主完成的习惯和能力不强。
(二)学生家长的监护力度不足
家庭作业虽然是为了更好的巩固课堂中学习到的知识,但是作为课后时间来完成的任务,学生的家长的监护发挥着非常重要的作用。但是当前农村小学中的很多学生都是留守儿童,家里看顾的老人对孩子的照顾仅限于让孩子吃饱穿暖。不受欺负[1]。由于自身文化程度普遍低下,生活经历不同等原因,他们不理解学习的重要性,不会最大程度为孩子创造一个良好的学习环境,同时对于培养孩子的学习问题有心无力,也由于溺爱的心理,当留守儿童应对知识掌握不全面时出现作业“做不完”的情况下,他们不会去查阅相关资料或请教教师帮孩子解决问题,而是为了袒护孩子免于教师的责罚,会通过各种方法帮助他们的作业作假或逃避作业问题的不良学习习惯。
(三)留守儿童本身学习习惯上的不足
农村的留守儿童由于在生活中在老人的溺爱中,大部分缺乏一个良好的学习习惯。在他们的潜意识中就认为,上课在老师的眼皮子底下固然要好好学习,但是放学了就是自己玩耍的时间,对于学习的自我约束能力不强,同时对于明显不感兴趣的家庭作业采取“应付差事”的态度,还有一些学生面对作业缺乏主动思考的能力,导致家庭作业质量低下。在受到教师的批评教育时,他们会出现厌烦的情绪,长此以往,作业的完成率变低,同时质量问题越来越多。
二、提升留守儿童语文家庭作业质量的对策
(一)结合课堂教学内容,设计分层次的激发学生兴趣的家庭作业
兴趣是最好的老师。但是学生的生活环境和学习情况不同,教师要重新审视每位学生的具体情况,然后根据学生的自身情况来布置难易程度不同的家庭作业,实现因材施教的教学效果。
以语文课《火烧云》为例,教师在课堂上进行总结和归纳时,应尽量把抽象的文字描述转换成浅显易懂的语句来讲,这样可以有效的帮助成绩不佳的留守儿童能更好的理解及消化课堂知识,为他们的作业打下基础。然后,教师可以将作业分成三个层次来布置。第一层次是以文章朗读为主,找出文章中描写火烧云变化的好词并造句;第二层次是通过文章中的好词来描述火烧云的变化;第三层次是根据文章中的好词进行改编故事。通过利用这种层次递进的方法,鼓励他们独立自主的完成,并通过针对性的作业辅导,提升学生学习的信心,逐步增强自己的学习能力。
(二)增加生活实践作业,培养学生自主学习习惯与实践能力
随着新课程教育改革的发展,语文课堂有了更多创新式的改革。教师对语文语文家庭作业的设计同样也开始将目光放书面作业形式以外的地方。比如教师可以从生活入手,为学生设计更多的口语性作业、观察性作业、实践性作业等等来增强学生的自主学习习惯和生活中解决问题的能力。
拿口语作业来说,教师在学习过《木兰从军》一文之后,教师可以布置一个这样的作业:巾帼女英雄不止花木兰一个,有英勇赴死的革命烈士江姐,还有在疫情战场上英勇无畏的白衣天使,她们都用自己的生命为我们阻隔了危难,换来了今天的幸福。请大家回家以后收集自己心中的“女英雄”的故事,然后讲给自己的伙伴们听,抒发自己对身边人的感恩之情。
而生活中的时间观察性作业对于小学生来说更加新奇和有趣。比如,在学习《观潮》一文之后,教师可以在课堂快要结束的时候,为学生归纳一下整篇课文的写作手法:比如课文中描写了钱塘江浪潮来临前、来临时、来临后的场景,以生动的文字给我们非常逼真的体验和感受,而这种写法就与自己的观察力培养有非常密切的关系。教师可以安排学生在课后的时候,观察身边的景物,比如大雨来临前、来临中、来临后的天空场景;太阳升起前、升起中、升起后的景色等等,将其景象画下来或写将自己观察到的感受写下来,以自己的亲身经历来体验,更深刻的体会作者写景时的心情和感受。
(三)构建家校沟通模式,全方位监护学生的作业完成情况
为了帮助留守儿童可以更好的完成家庭作业,同时养成一种按照完成作业的良好习惯,教师和学生要共同努力,为学生构建一种全方位的监护模式。
比如,教师可以通过微信、钉钉等网络工具来来发布家庭作业,告知监护人作业的内容,并实时在线,关注学生的学习情况。对学生学习不重视的问题,教师要做好学生监护人的的思想工作,保证学生遇到的问题可以得到及时有效的解决，帮助学生将家庭作业从刚开始的天天清、慢慢转变成质量的日益提升[2]。
结束语
留守儿童的学习和作业问题是很多教师头疼的问题。教师要认真分析自身课堂教学和作业设计中的不足,从学生的角度入手,创新作业设计,同时联系学生家长,做好全方位监护,对学生的学习和成长保驾护航。
参考文献
[1]柴懿.布卢姆形成性评价理论在语文家庭作业评价中的运用[J].成才之路，2018（22）：27.
[2]张小梅.感受生活，丰富语文——小学语文家庭作业的生活化的实践[J].才智，2018（15）：44.
作者信息:郑佳兰,女(1983.12.15),汉族,广西宾阳人,本科,小学语文教师,研究方向:提高农村小学中段留守儿童语文家庭作业有效性的策略研究
课题:提高农村小学中段留守儿童语文家庭作业有效性的策略研究课题编号:201044